一、发展历史

农村区域发展专业是教育部为适应现代农业发展需要，于1999年在本科专业目录中增设的专业，主要解决我国农村集约经营和现代农业企业管理人才需求。西南大学于2002年开办农村区域发展专业并面向全国招生。该专业依托生态学、作物学、农林经济管理等学科，培养具有现代农业相关知识和技能及农村发展的基本理论和方法的高级复合型人才。截至目前已招收该专业15届近千名学生，培养毕业生800余名。

二、办学特色

为将农村区域发展专业学生培养成“懂技术、善经营、会管理”高级复合型人才，我校坚持以专业理论知识和实践能力提升为抓手，构建了“555”农村区域发展人才培养模式，形成了以农学与发展学科课程为主，兼顾管理学、经济学与社会学内容的“五大理论教学板块”，强化学生基础理论培养，增加了三农认知、农业技能、发展规划、农村调查、创新实践等“五大实践教学板块”，并在教学与实践中不断更新与发展，形成了作物生产理论与实践、区域发展理论与农村农业认知实践、发展规划理论与实践、农业推广理论与实践等理论与实践教学深度有机融合的教学特色和办学模式，提升了该专业学生的综合发展能力。

三、师资力量

农村区域发展专业现有专任教师24人，其中正高4人、副高9名，中级11名。其中博士生导师3名，硕士生导师10名，14人具有博士学位，10人具有海外留（访）学经历。

四、核心课程

农村区域发展专业包括统计学原理、农业经济学、农村社会调查方法、农村社会学等4门专业基础核心课程和自然资源与环境管理、作物栽培学、农业推广学、发展经济学、农村发展规划、农业可持续发展理论与实践、作物生产学等7门专业发展核心课程。

五、就业情况

据往届毕业生就业情况看，该专业毕业生就业率高，就业面宽。可在政府机关、事业单位、涉农企业、现代农业经营主体等从事生产管理、技术推广、产业开发、科技咨询等工作，就业前景广阔。

专家推荐函 1

当今中国的农村区域发展，涵盖农业增产增效、农民增收与素质提高、美丽乡村建设等方方面面，其中现代农业产业技术是关键，产业优化管理是保障，实现农业产业发展是根本，这就要求培养的人才具备三农发展尤其是农业产业发展管理的知识和能力。

西南大学2002年开办农村区域发展专业以来，已面向全国招收学生近千名。在培养立足三农发展、为三农服务的高级复合型人才方面卓有成效。已然成为西南大学人才培养独具特色的应用型热门专业。

该专业构建了以农学学科课程为主的“两主三辅”理论课程体系，形成了从“认知-技能-规划-创新与顶岗支农-毕业实习”完整的实践链条，实现了“懂技术、善经营、会管理”的专业培养目标。

从专业现阶段排名看，在全国开设有该专业的31所高校中，2014-2015年度，西南大学农村区域发展专业排名全国第四，位居中国农业大学、福建农林大学、云南农业大学之后（由中国科学评价研究中心、中国科教评价网和中国教育质量评价中心共同完成）。

从近年来毕业生质量与就业情况看，农村区域发展专业毕业生综合素质较高，实践能力强，就业主动选择性大，以在政府部门或事业单位从事行政管理者居多，在涉农企业从事生产经营管理和自主创业者也不乏其人，且都取得了不俗的成绩，相关报道屡见报端。

综上，我认为西南大学农村区域发展专业是一个重理论、强实践、有特色、契合国家重大战略需求且有较好前景的农学类专业，郑重推荐各位学子优先选择。

推荐人：王季春（博士、教授）

专家推荐函 2

农村区域发展专业是在原“农业推广学”专业基础上，于1999年在我国新开设的一个大学本科专业。我校于2002年开始招生，是较早开设该专业的几所院校之一。长期以来，本专业坚持以培养“懂技术、会管理、能发展”的复合型人才为宗旨，在师资队伍、办学条件、实习基地建设、学术交流、促进就业与考研等方面开展了大量卓有成效的工作，使专业排名保持全国前列。总体来看，我校农村区域发展专业定位科学合理，培养目标明确，培养方案不断优化，与现代农业和农村经济发展对人才的需求吻合性良好。迄今为止，该专业已累计招生15届，招生总人数921人；已累计毕业12届，毕业总人数666人，他们的整体专业素质较高，受到社会和用人单位的普遍好评。从2017年开始，该专业的学位类别由“管理学”调整为“农学”，并对该专业培养方案进行了相应的调整，这将更加有利于农学与生物科技学院自身优势的充分发挥，也将更加有利于该专业人才培养质量的进一步提升。

推荐人：王龙昌（博士、教授、博士生导师）

学生体会1

大学四年转眼便过去了，回看这四年的时光都恍如昨日。虽然当初报志愿选择专业的时候有些盲目，但是这四年的专业学习给了我一个明了的答案。

大一的缙云山实习、植物学学习，让我能够遍认各种常见亚热带植物。从此当我再次走在乡间的小道上时，在我眼前的并不都是“绿树”，它们或许是光叶山矾、四川山矾又或许是大叶琵琶、二球悬铃木。

大二的管理学、统计学、农村社会社会学学习，让我能够从数量、科学的角度透过农村社会现象看到其内在本质。以前我总想为什么政府不学习欧美国家，把中国的农村也打造成那样。但后来我明白一切农村的问题并没有我想象的那么简单，有其背后历史、地理、社会根源，打造新农村要结合我国的具体国情来从长计议，决不可盲目模仿。

大三大四的农村政策法规学习、政府农业单位实习，让我能够最近距离地接触到农业、农村、农民的现状和问题，也知道了当今农村发展的趋势，见识了党和政府对建设社会主义新农村的决心和魄力。这也让我更加坚定“中国的农村可以大有作为”。

回顾这四年，看似杂乱的课程就像一粒粒的珍珠，但是只要有心就可以把它们串联起来做成一串美丽的项链，而我们也在这个不经意的过程中得到了提高。

2013级农村区域发展2班 陈颖鸿

学生体会2

1.专业结合农业知识与经济学、管理学知识。学生在掌握完备的植物学、作物学等知识外，辅以西方经济学、农业经济学、管理学等经管类知识，使学生全方位的了解学习农村区域发展专业知识。

2.专业重视理论与实践相结合，开设多种类的实验课：作物实践、现代农业实践、农业机械实践、植物学实践等。在老师的指导下，进行作物的种植，参观各类现代农业园区、农业企业等，操作农业机械等。

3.重视学生个性化培养，开设多学科的选修课，学科知识覆盖面广。例如园林规划、村镇规划、生物技术、专业英语等等。

4.专业发展前景好，在当前国家越来越重视三农问题的形势下，工作机会丰富。

2014级农村区域发展1班 廖晓丹

学生体会3

那些看似浅显而又杂乱的课程设置，单科学习起来确实乏味、无聊，但是一旦研读完毕，便形成了一个知识网络，教会了我从各角度、多层面看待事物、解决问题。那些看似短暂的实践安排，短期内好像没有什么收获，可是一旦与知识相结合，每一次的实践就成了对每一阶段学习的总结，一次次的实践也见证了知识水平的一步步提升。那些看似“纸上谈边”般的学习，感觉像在说空话，可是事实上却是“潜移默化”的积累，无形之中塑造了敢于深入农村、了解农民、关切农业的意识形态与价值观念，驱使着我们追梦求实，敢为人先。

从开始的热情饱满，到期间的困惑迷茫，再到最后的充实坚定，农村区域发展专业以其独有的学习体验感染着我。如果用“随风潜入夜，润物细无声”来做比的话，我想是再合适不过的了。

2013级农村区域发展专业 徐佳辉