河海大学2021年的硕士研究生招生简章也显示专硕的学制从原来的两年变成了三年，可以看出，河海大学的专硕除了商学院的个别专业，基本上都是三年学制了。

放眼全国，越来越多的高校正在进一步调整专业型硕士研究生的培养方案，将专硕的学制调整为三年培养已是相当普遍的现象，在未来，这也是全国高校专硕培养的大趋势。

▎为什么要延长专硕学制？

专业学位的研究生培养方案明确了专硕培养年限在2-3年，采用课程学习、专业实践和学位论文相结合的培养方式，强调课程学习、专业实践和学位论文同等重要。明确了工程实践时间不少于半年。

但仅有两年的培养年限，还要除去最少半年到一年的专业实践，仅剩一年到一年半的时间来进行课程学习和课题研究，时间显得过于急促。延长学制，这是在现有培养体系下，两年的培养时间不能满足正常的培养过程，正常的一种学制调整。

根据国家对专业学位硕士研究生的定位，专硕的培养目标应该是“培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。”

从各高校的培养方案上我们就可以看出，专硕和学硕的培养在定位上就有着极大的差别。

例如，某高校在描述工程类专业硕士研究生培养方案时就十分强调“实践能力”、“社会需求”和“职业导向”等概念。并明确提出了“高层次应用型专业人才”的培养目标。

但事实上，从真实的培养过程来看，国内相当一部分高校对学硕与专硕的区分不明显，专硕与学硕课程、学时、学分、导师和毕业要求等都基本一致。也就是说，专硕与学硕接受同样的培养，在校期间接受的教育并无不同。

甚至一些高校在培养方案中对专硕和学硕都没有做出很好的区分。可以看到，在某高校建筑学专业/学术型硕士的培养方案中，专硕与学硕培养目标，学分要求，毕业是否要求公开发表论文等并无太大的区别。

仔细查看他们的课程代码、名称、学时、任课教师和学分等都基本一致。也就是说，专硕与学硕可能会是同一个班上课，在同一个导师下接受指导，走同一套培养流程，只是最后毕业的时候学校发了两个不同的学位证。

如果把学硕看作是博士和科研人员的“预备役”，那么专硕，就是一个就业前的专业集训和岗前锻炼。学硕和专硕如此混乱的培养模式，背离了我们大力发展专业学位硕士人才的初衷，专业学位硕士人才的培养急需改革。

▎专硕，越来越受重视

2020年9月，国务院学位委员会发布了《关于开展2020年博士硕士学位授权审核工作的通知》。

通知提到：优先新增国家发展重点领域、空白领域和亟需领域的一级学科和专业学位类别。新增硕士学位授予单位原则上只开展专业学位研究生教育，新增博士学位授权点向专业学位倾斜。

同在去年9月，教育部等三部委联合发布了《教育部、国家发展改革委、财政部关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》，意见指出，稳步发展学术学位研究生教育，以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点，增设一批硕士、博士专业学位类别。

紧接着，教育部发布了《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》 ，明确指出，发展专业学位研究生教育是经济社会进入高质量发展阶段的必然选择。发展专业学位研究生教育是主动服务创新型国家建设的重要路径。发展专业学位是学位与研究生教育改革发展的战略重点。

方案还提出，到2025年，要将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右，大幅增加博士专业学位研究生的招生数量。

今年的5月13日，教育部新闻通气会上，教育部高校学生司司长王辉表示，将继续“适度扩大研究生、专升本招录规模”，也就是说，近几年，高校专硕的培养规模还将进一步扩大。

这一系列的动作表明，发展专业学位是目前学位与研究生教育改革发展的战略重点。培养“高层次应用型人才”的硕士专业学位研究生人才是未来研究生教育的趋势。对于高校而言，尽快提高专业硕士培养质量，分别明确学术硕士、专业硕士的培养目标与特色，已是必行之举。

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