学前教育论文范文

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　　学前教育毕业论文范文:多元智力理论与幼儿教师专业发展

　　自1983年美国哈佛大学加德纳教授《智力的结构》一书出版以后的二十多年时间里，多元智力理论得到了各国教育界的广泛关注，也得到了越来越多的认可和推崇，成为了许多国家教育改革新的理论支撑。我国基础教育正在进行一场重大改革的今天，随着新的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《幼儿园教育指导纲要》的实施，教育改革的新形势对教育工作者（包括幼儿园和中小学教师）的专业素质提出了更新更高的要求。多元智力理论不仅为我国教育工作者提供了新的思维模式，也为教师的专业发展提供了诸多助益。本文旨在探讨多元智力理论对幼儿教师专业发展的积极意义和作用。

　　幼儿教师专业发展，是指幼儿教师作为专业人员不断成长和追求成熟的过程，是幼儿教师的专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善的过程。幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着决定性的作用。教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进是幼儿教师专业发展的重要内容。

　　一、多元智力理论帮助幼儿教师树立新的教育观念

　　（一）重构多元的“智力观”

　　以皮亚杰为代表的传统认知发展理论认为：智力是指以思维为核心的几种能力的组合。加德纳教授则认为：智力不再是某一种能力或围绕某一种能力的几种能力的整合，而是“独立自主，和平共处”的八种智力，即言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。这是一种全新的智力观，让我们曾经单一、平面的智力观多元化、立体化了。由此可见，我们曾经对幼儿智力开发的理解仅仅限于开发幼儿的观察、记忆、思维等几种能力是十分片面的，幼儿教师应创设多彩的环境和利用丰富的教育资源，从多维度启迪和开发幼儿的多种智能。开发幼儿智能是一个复杂的工程，而非一个简单的工作。

　　（二）形成积极乐观的“儿童观”

　　正因为人的智能是由8种，甚至更多不同智力有机组合起来的，而这些智力在幼儿期已经显现出来，并处在迅速发展阶段。加德纳称幼儿期为“觉醒体验”期，认为“他们至少对于人类经常使用的一些基本符号系统，如语言、数目、音乐、二度空间的概念等，具有了初步的判断能力”。同时，每位儿童所拥有的智力数量以及智能强项和弱项各不相同，并以高度个性化的方式组合和运用着各种能力，他们的智能、风格、潜能像多彩光谱一样表现出广泛的多样性。正如“每一朵花都有开放的理由”一样，每一位幼儿都具有独特的、较完整的、待开发的智能组合。因此，幼儿教师要真正以平等的态度对待每一个孩子，用欣赏的、发展的眼光看待每一个孩子，进而形成积极乐观的“儿童观”。

　　（三）树立灵活多样的“能力评价观”

　　长期以来，教育工作者对于儿童智力和潜能的评价，多采用“智力测验”的方式

　　多元智力理论的研究者则将儿童放在真实的活动情景中，采用观察、录像、录音和文件夹等综合性的手段，从7个领域的多项活动中，通过灵活多样的方式对儿童的多种智能进行不同层次和多维度的评价，目的是为了发现和培养每个儿童独特的智力潜能。因此，幼儿教师要摈弃以单一标准片面评价幼儿能力，尤其是仅仅以“IQ”为标准，简单评价幼儿智力的传统观念。教师应在尊重幼儿兴趣和需要的基础上，灵活运用多种方法，在幼儿的各种活动中，从多维度多层次评价幼儿的智能，从而树立灵活多样的“能力评价观”。

　　观念的更新较之知识的更新更为困难，也更为重要。幼儿教师教育观念的重建关系到教师教育行为的改进和对教育实践的反思，进而也直接影响新大纲的实施，素质教育方针的贯彻，以及每一个幼儿智能的健康、全面发展。

　　二、多元智力理论引导幼儿教师真正成为教育实践的反思者

　　反思是幼儿教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所依据的教育理论、选择的教学内容、实施的教育方案、采取的教学方法以及由此产生的教学结果进行审视和分析的过程，也是幼儿教师专业成长的重要途径。波斯纳

　　（一）幼儿教师应具有反思的自觉性和责任感

　　作为多元智力理论的缔造者，该理论提出伊始，加德纳就开展了对该理论的反思，并对自己的观点进行了多次提升和修订。幼儿教师应该以加德纳教授为榜样，具备探究的热情和质疑的精神，形成反思的主观意识，自觉地对自己的教学实践进行不断的反思，并把它作为教学工作中不可或缺的组成部分。教师不仅要反思自己教学中所依据的理论、树立的观念和实施的策略，还要反思教学活动中每一个环节的组织、每一个问题的提出和每一次与幼儿的互动等。在反思中，教师可以及时地调整、修订和改进自己的教学。只有这样，幼儿教师才能真正成为教育实践的反思者，也才会不断完善自身的专业素质、提高自己的教学水平。

　　曾提出了一个教师成长的简要公式：经验 反思=成长。在反思过程中，幼儿教师能通过对教学经验，特别是问题性经验做出客观理性的批判分析，探讨各种与教学行为有关的因素，审视自己教学中所依据的观念，并积极寻找新的教学策略解决所面临的问题。因此，反思对于幼儿教师树立正确的教育观念，实施有效的教学行为，促进其专业发展有着极其重要的作用。加德纳自身的反思行为和他所提出的

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有谁会写学前教育工作报告？

一、主要经验和做法：

1、政府高度重视发展学前教育令人崇敬。
上海市市委市政府非常重视学前教育工作，始终坚持把学前教育工作纳入教育整体发展规划，逐年加大对学前教育的投入，积极营造良好的学前教育环境，不断改善办园条件，加强师资队伍建设，在全国率先普及了学前三年教育，形成了全社会都关心支持学前教育发展的良好氛围。

2、高品位的育人环境令人赞叹。

（1）上海市幼儿园在育人环境上都充分体现了尊重与关爱儿童的理念，园所各处构思新颖、独具一格。每所幼儿园都具有设备先进的科技活动室、舞蹈房、建构室、围棋室、图书室、电脑室、钢琴房、古筝室、手风琴室、大型运动器具、翻斗乐、沙池等。东方幼儿园还设有大型室内溜冰场、室内温水游泳池、浴室、洗衣房等。东方幼儿园的每一个钢琴房、手风琴室，只有一名孩子练习，教师单独指导。孩子们练琴时聚精会神，并不被造访者所干扰。

（2）在环境创设上用高雅的文化培养教师和孩子高尚情操，用隐性课程培养孩子的审美情趣。东方幼儿园的墙壁上有醒目的文化格言：“我们可以不伟大，但我们有自信；我们可以不完美，但我们有想法；我们可以不富有，但我们有健康。”“教师的幸福就是教师在自己的工作中实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。”“知识有了自由，便成了思想；学习有了自由，便成了学术。”“顺手拾起一片纸，让我心灵更纯洁。”“你玩我玩大家玩，文明游戏我牢记。”浦南幼儿园的房柱子用草绳缠绕，上面用细线悬挂着幼儿作品，充分体现着教师的育人才智和用心，既保护了柱子，美化了环境，又起到了展示幼儿作品的作用。

（3）注重日常管理，营造有助于家园、孩子互动的生活和教育环境。浦南幼儿园把主题教育活动、早期阅读活动、家长工作等都巧妙地融到环境里。教室的门上有编着数字顺序的儿歌“进门先问好，牌子插插好，玩具摆放好，挂起小外套，安心做游戏”；教室里的“分享屋”，有孩子带来的玩具、图书，每一件玩具、每一本图书都有孩子的姓名，为孩子共享和交流学习提供条件；教室门口的“特别关注栏目”、“宝贝信箱”、“家园直通车”等分别记载有家长对孩子何时服药、换衣换裤等特殊交代，教师为孩子体检、生活费用的有关单据，孩子喝水量的记录等也记载得详细清楚，充分体现了幼儿园和家长之间的有效沟通，体现了教师对孩子的贴心服务；在游戏区、建构区、运动区、阅读区等，有家长参与活动的场地和桌凳等设施，为家长走进课程，参与活动提供条件；早期阅读课程的布书（用布做的书），有幼儿园专门购买的，也有教师、幼儿自制的，经济实惠，非常符合孩子的年龄特点和兴趣，很受幼儿欢迎。班级环境创设各具特色，别出心裁，随着主题活动的变化而变化，充分体现以孩子为主，师生共同创设的理念，处处都呈现着孩子们的发展轨迹。

3、丰富的课程资源令人赞服。

（1）重视园本课程的开发和研究，创建特色课程。

上海市高度重视学前教育课程资源的开发和利用，加强课题研究，构建具有本市、本园的特色课程体系，充分发挥课程在教育教研工作中的重要作用，为教师专业成长、幼儿综合素质的发展、教育教学质量的提高和创办特色幼儿园奠定了良好的课程基础。他们的课程没有跟着专家走，而是根据孩子的发展、教师和社区的需要确定自己的课程。一是在幼儿全面发展的基础上，重视幼儿发展的每一时刻，创设条件鼓励幼儿从社会、自然、生活中获得知识和经验，形成具有鲜明教学特色的园本化课程体系。例如东方幼儿园开设的“健康课程”（ 在小班开设游泳、中班滑冰、大班跆拳道），满足孩子体育锻炼的需要；“探究性课程”，注重孩子动手动脑能力的培养；他们的现代科技、方案教学等教研成果已在全国学前教育中具有较高的影响，产生了强大的辐射和引领作用。浦南幼儿园在课程构建中，紧紧抓住幼儿发展的全过程，以孩子的发展为主，以新课程改革理念为指导，把多元智能理论与早期阅读课程理念以及相关理论相融合，形成了浦南幼儿园特色课程。二是他们在课程创设开发和利用时，及时把课程研究转化为园本课程，不断创新课程理念，提高课程质量。例如浦南幼儿园把特色课程与基础课程进行融合和开发，申报世界课题，并把申报世界课题《早期阅读的研究》以及其它科研成果转化为课程，在本园实施，在全市和在全国推广和实施。三是上海市幼儿园的园本课程突现“多元、开放、互动、生成”的课程价值，注重“为每一个孩子的生命成长提供适宜发展的平台”，强调课程为每个孩子的后继学习、生活和终身可持续发展奠定扎实基础，构建了适合不同幼儿发展的个性化优质教育平台，培养了一批理念超前、成效显著的品牌教师和一大批“双能双健”（能说会道、能想会做、具有健康体魄和健全人格）的孩子。构建了为家长、社区提供指导的教育网络，满足社会不同层面家长对优质学前教育的需求。例如他们专门设置0—3岁周婴幼儿亲子园课程，为推进社区散居婴幼儿的教养，为未入园儿童及其家长提供良好的教养指导服务等。

（2）把学习融于各项活动中，培养儿童全面发展。

在所考察学习的幼儿园中，东方幼儿园在这方面做得富有特色，成效显著。她们把教学内容融合于孩子们的每一项活动之中，在游泳、溜冰、语言、建构、计算、美术、手工、表演、音乐、英语、陶艺、科学、方案教学等方面都做了有机渗透，流畅自然，浑然一体，激发了孩子们极大的学习兴趣，发展了孩子们的潜能，塑造了人格，拓展了知识，从而使孩子们的思维、想象、体能、情感、语言、艺术、交友、表现和解决问题等多方面的能力都得到充分发展，培养了孩子谦让、独立、自尊、自信、诚实等良好的情感和品质，创造性地完成了幼儿培养目标。

浦南幼儿园抓住了孩子语言发展的问题，开展了进行关注每个孩子个性化发展的早期阅读课题研究活动。他们注重创设适宜的开放式的阅读环境，营造师生互动、生生互动、亲子互动的三维阅读氛围，借鉴分享阅读中成人参与与幼儿的阅读活动经验，充分发挥成人（教师、家长）的主导地位和幼儿主体学习地位，不但使幼儿学会，而且使幼儿会学，不断培养幼儿主动学习的态度和习惯。他们通过让幼儿与教师互动、与同伴互动、与父母互动，达到与同伴、教师、家长交流和增进师生、同伴、亲子间的亲密关系的教育目标。并以孩子的生活经验和认知规律为主体，把分享阅读活动纳入到幼儿的主题活动和生活之中，使幼儿阅读活动与主题活动相结合、与幼儿生活经验相结合、与幼儿的年龄特点相结合，渗透到幼儿思维的每一个角落。把凡是涉入幼儿眼帘的、能让幼儿解读的一切视觉符号，都作为孩子的阅读内容。通过对幼儿视觉的刺激，使孩子对阅读内容由感知、理解到内化和表达，使儿童在真实的生活情景中获得内心感受和体味，从而激发自主阅读兴趣，养成阅读习惯，获得阅读经验，从而培养幼儿倾听习惯和敢于大胆表述的能力，使早期阅读活动开展得扎实有效，孩子们的语言、情感和各种知识素养积淀沉厚。在那里我们看到幼儿用名片、小报、海报、小图书编辑等图画符号表征自己的生活经验，体验自由表达与创造的乐趣；看到孩子们借助自制的道具、节目单，用肢体动作创造性地演绎童话故事或生活中的有关事件；看到“小小电视台”孩子们正在主持节目，主持人语言的完整、流畅，富有情趣，无不使在场的每一位考察学习的同志赞叹不已。

普陀区满天星幼儿园早期阅读活动开展得也很扎实，教师并不仅仅把教学目标局限于识字阅读的浅层面上，而是注重引导孩子观察画面，把情感教育、品德教育及科学知识教育等融于阅读活动中，并注意引导孩子思考，进一步收集资料，延伸教学内容，不断拓展知识深度。教师通过多样的分享指导策略（整合性指导、情景性指导、游戏性指导、开放性指导、拓展性指导），从研究幼儿入手，在集体阅读和小组阅读活动中，依据幼儿的年龄特点和生活经验及认知规律，以开放式的提问，引发幼儿生生互动，以游戏活动帮助幼儿理解阅读材料，整合阅读资源，提升阅读能力，促进孩子主动发展。

怎样写一篇关于"大学生对学前教育专业认识情况"的调查报告

参考题目1、 试论陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义2、 试论陶行知幼儿教育思想的现实意义3、 试论张雪门幼儿教育思想的现实意义4、 论游戏是幼儿园的基本教育活动5、 传统游戏（或玩具）的教育价值探新6、 论幼儿入园前的准备7、 家、园合作是幼儿教育发展的必然趋势8、 试论幼儿园应成为社区幼儿教育中心9、 关于幼儿提问的研究10、幼儿（小班托班）自我服务能力的调查11、幼儿（大中班）自我服务及参与家庭劳动情况的调查12、幼儿教育小学化（非正常化）倾向的调查分析13、班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析14、幼儿同伴交往中混龄交往的研究15、教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查16、自由游戏中教师参与及指导情况的调查17、幼教机构儿童意外伤害事故的调查研究18、关于幼儿园一日生活中各类活动时间的调查19、幼儿园常规教育研究20、幼儿户外活动现状研究21、乡土教育资源在幼儿园教育中的运用22、利用农村自然环境促进儿童主动发展的行动研究23、中班幼儿环保意识和行为培养的行动研究24、关于某某省编《幼儿计算用书（小班）》使用情况的调查25、《幼儿园教育指导纲要（2001）》与《幼儿园教育大纲（1983）》的比较研究26、托幼机构“特色教育”的调查与思考27、现阶段某地区幼儿教师专业素质的调查28、现阶段某地区幼儿教师心理健康的调查29、幼儿园教研活动的调查研究30、行动研究与幼儿教师的专业成长31、幼儿园男教师若干个案调查研究32、农村教师工作状况和工资状况的调查研究33、某地区某园教师聘任制实施情况的调查研究34、某地学前教育的调查35、某地混合班教育的调查36、幼儿园对家庭教育指导的实践与研究37、家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究38、几例隔代教养幼儿的个案研究分析39、某地区儿童学前教育社会需求的调查研究40、某地区民办儿童学前机构近年来发展的调查研究41、某地区幼儿园办园成本的调查研究