如何培养学生的英语思维能力
一、培养学生的英语语感。语感的产生是思维方式形成的开始。只有在脑海中形成对英语的感性印象，才能产生英语的思维。因此，要采取多种方式培养学生的英语语感。一是从模仿开始。小孩学说话先是从最早模仿开始，然后逐步学会说话。学英语也应从模仿开始。先模仿说单词，再模仿说句子。二是多听多读。所谓多听，就是多听把英语作为母语的英美人士的讲话，要每天坚持听英语磁带，进行一定量听力练习；所谓多读，就是多读与课文难度相当的英语文章。通过耳濡目染熟悉英美人士的语音语调和思维方式。三是加强英语背诵。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，学习英语也是这样。通过背诵大量的英语句子和课文，在脑海中储存大量的信息，从而达到听能正确理解、说能脱口而出的程度。
二、培养学生的英语思维模式。1、从背单词时就开始培养学生的英语思维，如教apple一词时，要让学生脑海中随之产生出苹果的形象，而不是我们汉语中的 “苹果”二字，让学生在大脑中不能有一个翻译的过程。同样，在说或写英语句子时不要先用汉语组织好，再翻译成英语，而应该直接用英语句式表达出来。2、教师上课时要用英语去解释英语，让学生用英语去理解英语，尽量少用汉语；要经常让学生做用英语改写句子的练习，以便了解和掌握不同的英语表达方式。3、尽量多地营造运用英语的氛围。教师不但要在课堂上尽量用英语授课，努力营造一个英语的语言环境，还应把它延伸到学生的课余活动中去，如通过唱英语歌、演英语剧、设立英语角等活动，让学生用英语去思考、去交流。4、经常给学生比较东西方文化的差异，多讲一些英语语言习惯。如：汉语说：李老师在校长办公室。用英语应该说：Mr Li is in the headmaster’s office。而不要照汉语译成：Mr Li in headmaster office。
总之，在教学过程中，教师一定要想方设法给学生营造英语环境和听说英语的机会，这样才能使学生逐步摆脱母语影响，形成英语思维模式，才能少犯错误，掌握地道的英语。
如何培养学生综合英语能力
综合英语课在英语专业课程中占重要地位,是贯穿学生整个学习过程的主干课。如何发挥这门课程的主导作用,如何在培养学生语言能力的同时,
注意培养其交际能力,并把握学生语言能力与交际能力协调发展的尺度,
这些都是值得英语教师作深入研究。本文拟从分析综合英语课目前存在的问题人手,探讨在综合英语课中如何培养学生的语言综合能力,
协调处理语言能力和交际能力, 调动学生的积极性, 参与课堂活动等相关问题。
一、综合英语课程中存在的问题
(一) 课堂教学方面
综合英语教学的目的,
在于培养学生实际运用英语的能力。这就要求学生不仅要掌握语言的形式和使用规则,
还要学会在实际生活和工作中恰当地、有效地、灵活地加以运用。仅仅知道语言的字面意义而不知道语言的真实内涵和言外之意,
显然是十分欠缺的语言学习。目前, 我国中学英语教学仍然严重地存在着重语言知识, 轻语言技能培养的倾向, 这就造成了英语专业的新生患“ 聋哑症”
多的现象。
(二)教师方面
教师存在着受传统的教学观念影响的问题。传统综合英语的教法偏重语法分析,
忽视对学生语言能力的培养, 综合英语课往往变成了语法讲解课, 长期在这种错误倾向的影响下, 不少英语专业学生虽然较系统地掌握了英语语法知识,
但语言综合运用能力较差。而且,教师自身也存在着素质问题。目前大部分教师的语言能力远远超过交际能力。在教师队伍中,语言能力和交际能力得到协调发展的教师屈指可数。即使有些协调得较好的教师,
在实际教学中也逐渐屈服于单一能力的培养, 即语言能力的培养。从而, 教师便尽情发挥特长, 忽略其它。
(三) 学生方面
历届英语专业学生都不同程度地对综合英语课存有错误认识。认为综合英语与真正的语言运用脱节,
学了没有用。这一错误认识应归咎于传统英语课上教师偏重语言理论而忽视语言实践的错误教学方法。此外,还有的同学没有认识到综合英语综合性的特点,
在这门课上教师不单纯以听、说、读、写中某一方面的能力来衡量学生这门课的水平,
它是各个单项技能训练的有机结合。听、说、读、写诸能力中任何一种能力提高到一定程度必须有其它能力相应的提高为依托, 否则学习中只能事倍功半。
二、综合英语课堂中培养学生综合能力的具体措施
(一)克服传统教法的影响,协调处理教学中的语言能力和交际能力
综合英语能力即指英语的语言能力和交际能力相结合的能力。
“语言能力”(linguistic competence)首先是由Chomsky在60年代提出来的。70年代,
Hymes提出“交际能力”(communicative competence)这一著名的概念。交际能力通常定义为运用目的语进行有效语言交互活动(
linguistic interaction) 的能力,即在真实交际环境中能够自然交流的能力。根据Hymes的观点,
交际能力不仅包括掌握语言形式规则, 还要掌握语言使用的社会规则, 即知道“什么时候该说, 什么时候不该说;
该对谁在什么时候、什么地点、以什么方法说什么”。
以培养语言能力为主的传统教学法最终目的是牢固掌握语言体系的三要素,
即语音、词汇、语法。除这些语言形式外, 传统法还注重规则的记忆。从理论上讲,
掌握一定的语言形式和规则对非英语国家的学生是非常有必要的。而语言能力的获得主要靠教师基础知识的传授。但是, 并不是说教师认真进行了知识的传授,
学生就掌握了知识, 学生的基本技能也就自然得到培养和提高。所以, 教学过程中教师要正确认识和处理好语言知识的传授和基本技能的培养之间的关系,
在传授语言知识的同时, 努力加强学生的基本技能训练, 实现两者之间的良性互补, 确保教学目的―交际能力的最终实现。
协调处理好教学中的语言能力和交际能力,
教师应该懂得传授语言知识直接作用于语言能力的培养, 语言能力的优劣作用于交际能力的优劣。因此, 要实现培养交际能力这一终极目标,
首先必须加强学生听、说、读、写等方面技能的培养。在交际能力的培养上教师应该改革以往的传统教学方法, 在课堂教学中,应做到“
精讲多练、讲练结合、以练为主” , 积极开展口笔头操练,为学生创造实际运用英语进行交际的机会, 使学生位得一定的交际原则。
(二)调动学生积极性,自觉参与课堂教学实践
外语教学中教与学紧密关联,
发挥教师的主导作用, 调动学生的积极性, 树立以学生为中心的思想, 才能提高教学效率。综合英语课的特点是听、说、读、写四种技能的综合性,
教学必须首先立足于培养学生实际运用语言知识的能力,而学生的交际能力的形成必须以学生学习的强烈愿望为重要条件。因此, 不管使用何种教学方法,
都必须十分注意培养学生学习英语的兴趣, 充分调动他们学习的积极性。
首先,要消除学生的心理障碍。从一开始就要注意培养学生开口说英语的勇气和习惯。向学生表明:
学习说英语, 由说不好到说得比较好, 是一个发展过程。在这个过程中说错是难免的, 也是正常的。要从心理上解除学生不敢说, 不愿说的顾虑。其次,
要使学生认识到: 在课堂上学说英语, 集中注意和能力, 跟着老师练习说, 不仅学得快, 而且也学得好。如果白白放过这个好机会, 下了课自己练,
不仅花时间和精力, 而且音和调也往往练得不准。另一方面, 学生一有错, 老师就纠正, 也会伤害学生学习的信心,
影响开口。因此有的练习里的错误要纠正, 以提高学生说话的质量, 有的练习里错误不要纠正, 以着重培养学生说话的熟练程度。这样,
学生在安全、愉快和有趣的气氛中积极参加语言交际活动。这有助于学生掌握运用语言的能力, 增强学生的自信心。
其次,要抓住学生的注意力,
充分利用课堂时间, 发挥学生的主动性。这就要求教师要认真备课,
精心安排课堂的内容,要精讲多练。一年级的句型操练是训练听说能力的基本功。大多数学生都认为这些句型浅显简单, 如果是看书填进替换词,
就一定很枯操,容易分心。所以课堂活动的形式要多变、丰富多彩, 才能抓住学生的注意力。比如说句型操练应从情景教学人手,
整个句型教学过程中学生不应打开书本。例如先由教师讲两遍句型, 学生边听边默记, 然后留出一小段时间让学生练习, 最后教师提供其它情景,
让学生根据所学句型练习对话。整个过程可以归纳成听→记→练→说。学生能感觉到要把简单的句型清楚、熟练地表达出来并不是件易事,需要集中注意力,积极参与到课堂活动中,才能逐步完成。
再次,要有丰富多彩的课堂活动。随着年级的增高, 学生对课堂活动逐渐失去了兴趣。针对学生这一心理特点,
教师要设计一些融语言能力与交际能力的培养为一体的课堂活动, 比如说“角色表演”(role-play),所谓“ 角色表演” 教学,
即在教学环节中创造环境, 让学生投人角色, 充分发挥想象力, 运用所学的语言知识达到交际的目的。学生们一旦进人了角色, 他们的想象力得以发挥,
自然产生交际的欲望, 这正是他们创造性运用语言的好机会。学生们在这种交际环境中相互感染、互相学习、逐步实现交际能力的升华。这一教学形式,
适合学生的年龄特征, 激发学生学习的主动性、自觉性, 使学生的语言能力与交际能力呈双向并进趋势, 收效良好。
三、 结束语
综合英语课程是英语教学的主干课程,担负着听、说、读、写等方面的任务,是一门综合训练课程。而学生综合英语能力的培养绝非一朝一夕之事, 它需要长期的、反复的、坚持不懈的努力。
如何提高阅读能力的英语作文
How to improve the English reading comprehension
English learning, including listening, speaking, reading and writing various skills training, one of the most basic should be reading ability. Now in the English exam, reading ability demanding. Read the questions in the exam scores, and has a large proportion of the score, often determines how many students grades. English reading content involves a wider range of history, about the reality of life, the article, also have the narrative of economy, science and technology, military, etc, this paper has compared to read the contents of the students interest and widely knowledge, strong ability to understand the analysis judgment. Can say, reading comprehension of improving students comprehensive capability is one of the process, and to improve the students English reading ability, it is not easy to find, to influence students reading comprehension.Based on the survey found that students are students, these influence factors of reading comprehension:1 the vocabulary of words, not fully understood, not exactly.2 the lack of knowledge background, affect the whole text.3 the thinking mode of expression in English and sentence structure, not familiar with this understanding of difficulty.4 bad reading habits, which affect the reading speed and the accuracy of the information access interfere with students.5. Lack basic reading skills, reading the effect not beautiful.Find the influence factors of the students reading ability, should take measures to strengthen special training, to improve the students reading ability.英语学习，包括听、说、读、写多种技能的培养，其中最基本的应是阅读能力了。在现在的英语考试中，对阅读能力的要求很高。阅读题的分数在整个试卷中占有很大的比重，而这一部分得分的多少，往往决定了学生考分的高低。英语的阅读内容涉及的范围较广，有关于历史的也有关现实生活的，有故事性的文章，也有经济、科技、军事等方面的文章，这样的阅读内容要求学生有比较广泛的知识面、兴趣和较强的分析理解判断能力。可以说，阅读理解能力的提高是一个学生综合能力提高的过程，而要想提高学生的英语阅读能力，并非易事，先要弄清影响学生阅读理解能力的原因。通过对学生的调查发现，下面这些是影响学生阅读理解能力的主要因素：1. 词汇量少，对词语理解不准确，不全面。2. 背景知识的缺乏，影响对整篇文章的理解。3. 对英语表达的思维模式和句子结构不熟悉，造成文章理解的困难。4. 不良的阅读习惯，既影响阅读速度，又妨碍学生获取信息的准确性。5. 缺乏掌握基本的阅读技巧，阅读效果不佳。找出了影响学生阅读能力的主要因素后，就应针对这些方面采取措施，加强专项训练来提高学生的阅读能力。
如何在英语阅读教学中培养学生的核心素养
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原发布者:龙源期刊网
【摘要】英语阅读教学，在中学英语中占有重要地位，不仅反映了学生平时对单词、词汇、语法的理解程度，也对写作能力的积累与提高起到重要作用，有助于促进学生的英语运用能力。学习英语最主要的目的即在于提高英语的实际作用能力，也是近年来提出的英语核心素养的目的所在。因此，如何能有效在英语阅读教学中培养核心素养，提高学生的英语阅读、运用能力，是中学英语老师们需要不断探索的课题。本文通过分析英语阅读教学现状，试图探讨培养核心素养的途径。
【关键词】英语；阅读教学；核心素养
【作者简介】李扬，苏州工业园区星洋学校。
核心素养，是近年来教育界提出的新兴概念，是指需要通过合适的教育培养学生形成适应个人发展和社会发展的良好的品格及能力，涉及学生全方面的发展，而后，各个学科也都分别提出了适合自己学科的核心素养培养要求。作为中学英语教学而言，阅读教学是核心，该教学的核心素养包括英语语言能力，即语言的使用及语法、词汇的积累等；文化意识，即在学习语言的同时注重对英语国家文化的学习与理解；思维品质，即通过学习促进思维的发展；学习能力，即掌握正确的学习方法，以提高解决问题的能力。
一、中学英语阅读教学的问题
1.缺乏对学生主体性的认识。许多学校仍受应试教育的影响
怎样培养英语兴趣？？？
Language learing is a kind of active learning . Language learners should look for every chance to use the language.语言学习是一种主动地学习。要抓住每一个机会用这种语言。 Read as much as you can in English.尽量多的用英语阅读。 Practice speaking English every day .每天用英语练习。 Live with people who speak English.和说英语的人一起生活。 Do not translate --try to think in English.不要翻译，试着用英语思考。
学习语言学概论的心得
1）关于《语言学概论》的一点学习心得 《语言学概论》这本书主要介绍语言学的基础理论，了解语言的性质、功能以及它的结构。掌握语言的现状、变化以及一般的发展规律。它是一门多边缘、多层次的立体性学科。它和社会科学、自然科学、思维科学都有着紧密的联系。在交叉科学日益发展的今天，语言学显得越发重要。 通过读书，以及自己原有的一些观念，我对语言现在是这样认识的：语言是一种社会现象，它是我们人类特有的。语言与我们的思维有着密切的关系。语言是最重要的交际工具。 以前，一直以为语言是与生俱来的，是平常生活中看似最简单不过的现象。通过这本书的学习发现，其实不然，原来越是简单的事越是有大奥妙。说话、写文章都要遵循语法规律。从婴儿时期的呀呀学语，到长大成人规范地使用语言，在不同的场合说不同的语言，人们互相学习各种不同的语言，学习一定的语言学知识，可以更好地帮助我们理性地认识它，并且更好地掌握它，更好地为以后的学习、工作、生活服务。 2）《英语语言学概论》学习心得 当我第一次翻开《英语语言学概论》的教材书时，心里“咯噔”一下，真的是挺吓人的一本书，满眼都是生疏的单词，还有各种不知所云的图表。当时真的很怀疑自己这么多年的英语是不是白学了。但当我静下心，并结合历年真题试卷细细分析了一下，其实英语语言学概论中的单词只是更偏重于学术性而已，并且有很多的单词我们完全可以通过已经识记的一些词根词缀猜出大概的意思，记忆起来并不是很难。我觉得，首先，我们应该克服对于偏于学术的英语的胆怯心理，这样才能在以后的学习中更有动力 在英语语言学概论这门科目的学习中，我特别推荐给我们上课的支老师和王老师主编的苏州大学出版社出版的《英语语言学概论自学指导》。这本书是对于英文教材中的重点知识用中文进行了归纳，方便我们对于课本进行更为透彻的理解。当然，这本书始终只是辅导教材，大家万万不可将其作为重点，而抛弃了英文原教材。这本书只是帮助理解、防止发生理解错误的，我们一定要勇于去阅读全英文的书，这样对于培养英语思维有非常大的益处。 下面就具体讲讲我是怎么准备英语语言学概论的考试的。 起初，对于英语语言学的知识积累不多，开始时接触的知识都是似懂非懂，没有非常切实的体会。于是我采取了一个笨方法，就是“死记硬背”。我的“死记硬背”是通过不断地重复实现的，我将刚才提到的《自学指导》的单元课后练习用铅笔做，做完后对照答案修改，错误的题目擦去，重点记忆后下次再做，再改。就在不断重复中，我不仅记住了生词，还一遍又一遍的加深了对知识的理解。现在看来，这个阶段在我的英语语言学的学习过程中起到了非常重要的基础作用。通过记忆将知识内化，之后再反复揣摩、理解，为以后的学习培养了“语言学的语感”。 在此，我想提醒一下大家，通过我的实践并向老师进行了求证，《自学指导》中的一些练习题由于是选自高校考研真题，对于我们本科段的学生而言偏难，遇到这样的题目大家不用太过沮丧或浪费太多时间，可以适当跳过。 语言学这门课真的没有什么捷径可走，有的要记忆的东西一定要保质保量的准确记忆。例如，第三章中的英语辅音和元音的分类表，是非常重要的知识点，要牢牢记住，并且很多的知识点都可以借助这两张表来掌握。 此外，我建议大家参加第二专业学历教育的课程。语言学这门课相对来说比较学术，和以前我们接受的英语教育相比有很大不同，有了老师的引导可以少走很多弯路。 最后，我有一句话和大家共勉：不要追逐成功，做到卓越，成功自然会在不经意间追上你。在语言学的学习中不要只关注考试分数，试着去体会其中的乐趣，你会发现这也是一门很有趣的课，那分数一定不会和你作对。
博士硕士本科生用英语怎么说还有缩写
本科生 undergraduate student；硕士生 graduate student；博士生 doctorate student
各学位英文简写及全称
1、本科生毕业获学士学位：
BD，bachelors degree 或 the degree of bachelor
分成两种：
BA，即：bachelors degree of Arts， 文学士；
BS，即：bachelors degree of Science, 理学士。
2、硕士研究生获硕士学位：MD，masters degree;
MA ，Master of Arts ，文学硕士
MS， Master of Science 理学硕士
3、博士研究生获博士学位：Doctor of Philosophy，缩写成ph.D.
如：
DA， Doctor of Arts， 文学博士；
DDS， Doctor of Dental Science， 牙科博士；
DE， Doctor of Engineering， 工程博士；
扩展资料：
1、学士学位：
BD，bachelors degree 或 the degree of bachelor
普通高等学校本科毕业生（包括统招专升本）毕业考试成绩合格，在校表现良好，就可以获得学士学位。有的学校要求过大学英语四级。
2、硕士学位：MD，masters degree;
硕士是一个介于学士及博士之间的研究生学位(Master`s Degree)，拥有硕士学位(Master`s Degree)者通常象征具有基础的独立的思考能力。
3、博士学位：Doctor of Philosophy，缩写成ph.D.
博士学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的本专业的最高学识水准的学术称号。
参考资料：
搜狗百科——学士学位
搜狗百科——硕士学位
搜狗百科——博士学位
如何培养小学生大声朗读英语的习惯
培养学生大声朗读英语的习惯
现在教学全部实行新课改，大量提倡把课堂45分钟还给学生，反对一言堂。英语课堂也一样。但是多数英语老师很困惑。在英语课上，大部分学生不愿意开口说英语，一说就脸红和结巴。要么过多考虑所表达的词句是否符合语法规则、要么发音不准、要么不会读单词、要么不自信，怕说错别人笑话等等。这些是比较典型的中国式的英语学习，太注重细节。并且羞怯心理阻碍了口语训练的顺利进行。但在这些学生中，有很多学生其实英语笔试成绩并不差。原因何在？1.平时读书不出声，在众人面前读和说的机会太少， 心里素质太差。2. 语言的储备量太小，根本没得可说，语言表达空洞，匮乏。对于任何语言而言，没有一定的输入就几乎不会有输出。因此语言教学的目标无法实现。尤其是在团场，课堂一言堂现象更严重。因此我们非常需要采取一些措施来改变此现状。
一、大声朗读英语的意义
1.朗读可以培养学生学习英语的兴趣。
兴趣是最好的老师。初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文中的重要词语、句组、段落、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说，使学生产生了学会的信心而增强自信心，克服了羞怯心理。取得进步或受到表扬后，更加体会到了成功的喜悦。越学越想学，越学兴趣越浓。充而会更加努力地学习。
2.大声朗读可以培养学生的语感。
因为通过朗读，刺激声带肌肉，可以逐步培养标准的语音、语调，这些肌肉我们称之为“国际肌肉”，这种感觉，我们称之为良好的语感。而我们中大部分人忽略了语言本身的核心——语感。因此，我们要做的是，先播放标准的外国人的纯正发音进行跟读，等自己的发音技巧、朗读水平提高以后，再逐步脱离原音，直接进行朗读练习。这时，可以选择一些学生自己喜欢的英语短文来朗读或背诵，有了一定积累后，争取做到熟读成诵。这样良好的语感就建立起来了，当你在交流和表达的时候会发现脱口而出，并且出口成章，同时英语写作水平也会得到大幅度地提高。
3、朗读能够帮助学生丰富词汇量。
孤立的单词不容易记。而语句、文章是有情节的。词放在句子里，联系上下文更便于识记。学生经常朗读，接触到的生词、句式日益增多。这对学生灵活运用常用词以及短语十分有益。实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读来积累词汇。
4.朗读是提高学生口语交际能力的重要手段。
古话说：“舌根生智慧！”古往今来，多少中国的“大家、名家”都是从朗读开始一步、一步积累实力的。千万不要错过中学这个朗读的关键期！ 通过朗读，学生把书面文字还原成口语，把语言知识转化为使用技能，说写起来就可以运用自如。并且在反复的朗读中，学生会发现自己发音的错误而校正自己的发音、培养自己的语感。朗读期间也会更加注意语句之间的衔接，为讲一口流利的英语做铺垫。
5.朗读有助于提高学生的注意力。
做为英语教师,必须强调学生，朗读时一定要大声。因为当学生读书时，会特别害怕读错让别人听见，于是会很集中精力，这时的他们虽然只读了一遍，但是却相当于小声读了5遍以上。倘若他们稍微读快一些会让他们更集中精力。当然，也锻炼了听力。 听说过李阳的疯狂英语了吧？李阳特别要求学习英语就要大声、快速、清晰地读.平时你应该有所发现的,小声默读与大声朗读效果不一样.大声读出来的东西记得清,而且纠正发音,吐字更清晰,比较有感情
6.朗读可以增强记忆力。
因为最有效的记忆是“肌肉记忆”，朗读一次，肌肉锻练一次，记忆加深一次。并且学生大声朗读时为了避免出错，注意力很集中，只有注意力集中了，记东西才能记得牢。坚持数年朗读，英语功力无人能敌！
三．培养学生大声朗读英语的具体方法
1．充分利用早读，让学生大声朗读课文
2．有意地把朗读渗透到课堂中。期间给学生提供多种朗读方式，以激发学生朗读兴趣。
3．对不同层次的学生，朗读标准不一样。充而全面地培养了学生的大声朗读。
4．课堂上尽可能找些有趣的话题来调动学生的积极性，让学生乐于参与。
5．教师前一天布置话题任务，学生自主展开话题的形式，可以是对话，演讲，课本剧，采访，短文陈述等。要求人人必须参与。训练材料由简到难，真正地做到循序渐进。
6．每天布置朗读作业，第二天抽读。
7.经常听英语广播或录音带，并跟着朗读。选定一套相对比较适合学生的教材，持之以恒。
四．长期坚持下去我们的学生可以达到以下目标：
不久我们的学生就能够大声地、准确地、流畅地、自信地读和说英语。并且通过朗读，掌握语音、语调、意群，从而形成语感，加深对文章内容的理解。使学生的视觉、听觉、触觉等同时并用。真正地养成读的好习惯。确定明确的目标，在愉快、和谐、充满自信的环境中学习，提高学生的口语交际能力，最终实现听说领先、读写跟上的教学目的。
综上所述，英语朗读教学是一项长期的工作，教师首先要提高认识，明确朗读的重要作用，在英语教学中认真地抓好朗读，充分地发挥朗读在英语教学中的作用。正确引导学生坚持朗读训练，并养成良好的朗读习惯，从而提高学生的英语朗读能力。
英语作文 关于培养创造力的方式
How to cultivate our creativity?
Its true that maybe cultivating creativity is difficult to most of the people.Many ways are for this while we cant realize them.cultivating creativity is indeed of great importance to the whole society.What can we do to acquire it?First,it calls for our working,which should be very hard or even unthinkable.This step of course will give us firm basement.Secondly,wed better try our best to see,to watch,to oberve...everthing around in our lives,from which we can get useful messages.Yet the last onell be hard,ater all,we should insist!We have to think deeply,and compare everthing with each other to find their characters.So,maybe we cant succeed,but to our devotion,we may learn a lot,and its believed that we will finally creating perfectly.