求《英语语音教程_第2版》王桂珍.pdf

1由点到面，构建知识网络
对所学的知识点分步地进行梳理、归纳和总结，理清知识脉络。从一个简单的语法点或一个核心句型开始延伸，理清它们的变化形式、变化规律以及与时态、语态等的关联。所谓由点到面，构建知识网络。
2由面到点，加深记忆，查漏补缺
回归课本，查缺补漏，打好基础。以单元为单位展开复习，回忆每单元所学的主要内容，包括核心单词、重点句型和语法，以及需要掌握的对话等。回忆时要有框架，由面到点，比如先通过目录页回忆每个单元的话题，然后再回忆细化的知识点。
3聚焦重难点，巩固易错点
对每单元中的重点内容（词汇、句型和语法）和在练习中易错的点作进一步的复习，解决重点、难点和疑点，加深理解。多看错题本，攻克错题。
4经典题目自测，检验复习效果
对复习效果进行检测，会产生成就感或紧张感，从而自觉主动地去学习，同时可以及时调整复习方法。在复习完成时，选取一定数量的题目进行检测非常有必要。多做典型题，摸清规律，学会举一反三，但不提倡题海战术。
想要考个好成绩，除了熟练掌握单词、语法、句型，还要有正确的答题技巧

英语学习中有哪些普遍的现象？

解决发音问题的办法
　　1.用语音学理论指导发音实践。
　　模仿是学习语音最直接有效的方式，但是在缺乏语言环境的二语习得过程中，语音模仿的效果很难保证。尽管学生可以跟读磁带光碟等原生音频资料，但是模仿中的错误发音或用汉语近似音代替某些发音的情况不能得到及时纠正。因此，教师在教学过程中有必要强调语音理论的学习，指导学生矫正原有错误发音，保证语音模仿的科学有效。
　　2.对比英汉语言差别纠正汉语式发音。
　　汉语拼音在一定程度上对英语语音学习有正迁移作用，但也产生了更多的负迁移作用，尤其来自不同方言区的学生，由于没有受过系统的语音训练，把方言中的语音迁移到英语语音中，造成很多语音方面的错误。英语和汉语属于不同语系，有各自的语音体系，在音位组合和配置、声调和语调、节奏、语句发音衔接方式四个方面都存在很大差别。因此在语音学习过程中，学习者只能以汉语拼音为参照，而不能照搬照用，简单等同。
　　3.丰富教学手段，尝试多种形式模仿发音。
　　传统的语音学习容易使学生感到枯燥，有时候反复纠正后还是反复出错，也容易使学生产生挫败感。因此，要想保证语音教学的效果，必须丰富教学手段，增强语音模仿的趣味性。笔者曾尝试以下教学手段，收到了良好的效果：（1）让学生以小组形式截取英文原声电影片段，反复模仿，再在课堂上表演；（2）组织诗歌朗诵擂台赛，以小组积分形式激发学生的竞争意识，活跃学习气氛；（3）创设自然语境，以经典戏剧听读模仿和表演增强学生的语音意识；（4）以段落背诵或讲故事的形式组织语音测试。以上几种课堂活动需要穿插在传统教学活动中，教师需要对每个学生的发音情况作出反馈，指出缺陷，指导正确发音方法。
　　语音教学的重要性毋庸置疑。语音是语言学习的基础，直接影响学习者的听、说、读、写等语言技能。学习者是否对英语学习产生浓厚的兴趣，是否拥有充分的自信，在很大程度上取决于他的语音是否标准纯正。如何指导学生通过理论知识的学习掌握发音规则，对比两种语音体系的差别避免汉语式发音，以及通过各种教学手段切实有效地提高学生的发音水平，已经成为当今英语语音教学的重中之重。

英语语音音素共有44个 都怎么读

英语音素就是英语发音的最小单位。英语有26个字母，44个音素。音素就是英语发音的最小单位。音素与拼写有直接的相对应性。最常见的这种相对应性的体现有72个。你学会44个音素，掌握72种音拼，就会读出一个单词的正确发音。注意，音素不是音标。英语的44个音素是：5个短元音 （Short-Vowel Sounds）short /ă/ in appleshort /ĕ/ in elephantshort /ĭ/ in iglooshort /ŏ/ in octopusshort /ǔ/ in umbrella6个长元音 （Long-Vowel Sounds）long /ā/ in cakelong /ē/ in feetlong /ī/ in pielong /ō/ in boatlong /ū/ (yoo) in mulelong /ōō/ in flew3个R控制的元音 （r-Controlled Vowel Sounds）/ur/ in fern, bird, and hurt/ar/ in park/or/ in fork18 个辅音 （18 Consonant Sounds）/b/ in bat/k/ in cat and kite/d/ in dog/f/ in fan/g/ in goat/h/ in hat/j/ in jam/l/ in lip/m/ in map/n/ in nest/p/ in pig/r/ in rat/s/ in sun/t/ in top/v/ in van/w/ in wig/y/ in yell/z/ in zip7个双辅音or 复合辅音 （发一个音） （Digraphs）/ch/ in chin/sh/ in shipunvoiced /th/ in thinvoiced /th/ in this/hw/ in whip */ng/ in sing/nk/ in sink* (wh is pronounced /w/ insome areas)5个双元音和特殊音 （Diphthongs –复合元音，发双音 and Other Special Sounds）/oi/ in oil and boy/ow/ in owl and ouchshort /ŏŏ/ in cook and pull/aw/ in jaw and haul/zh/ in television

方言对英语学习的影响 表现在哪

方言对英语语音学习的影响 牛洁 【摘要】：在二语习得中,语音学习是非常重要的环节。但是语音的基础教育并没有得到重视。就河南省而言,小学三年级开始接受英语教育,但是小学英语课本中并没有系统的音标知识。语音学习不仅要依靠自然习得的学习方法,同时也需要基础语音知识的辅助。在大力提倡素质教育和西方语言教学模式的影响下,中国语音教学出现了重视自然语音习得而忽视基础语音训练的现象。值得注意的是,中国学生的英语习得环境不同于西方学生。第一,国内的英语教师大部分是中国人。即使有外教,师资力量也比较薄弱。第二,学生周围的语言环境以汉语为主。学生在英语口语课堂中的参与度和互动性都不高。并且英语属于印欧语系,汉语属于汉藏语系。二者属于不同语系,在声调、音节、音位等多方而有较大的差异,因而母语对英语习得的负迁移作用也很大。如果学习者不具备基本的语音基础,那么学习一种与母语有较大差异的语言的难度可想而知。因此,中国语音教学只是依靠自然习得的方式是不成熟的。 本研究就是针对实际语音教学中出现的问题,通过调查、问卷、访谈、数据统计等方式,总结出河南省英语语音教学的基本现状。根据调查结果,分析造成不良英语语音习惯的原因,探讨改变河南地区英语学习者不良英语语音习惯的对策,进而促进该地区的英语教学,提高英语发音水平。 导致中国外语学习者事倍功半的原因是多方面的,其中一个不可忽视的因素,就是操地方音的学习者的地方口音对英语学习构成的障碍。也就是说我们在学习另外一种语言的过程中,经常会受习惯中所带的“乡音”影响,影响新语言发音的精确度。本论文旨在通过调查河南各个地区的英语学习者的方言习惯对英语学习构成的影响,查找解决该类问题的相应措施,从而提高地方外语教学的水平。全文共分五个部分：第一部分为“绪论”,主要介绍研究的意义和目的、相关研究动态、研究的现实意义和方法过程。第二至第四部分是本文写作的重点。第二部分分别介绍普通话、河南话、英语语音的特点,对比分析普通话和河南方言、河南方言和英语语音的差别；第三部分介绍该论文的研究背景,重点阐述语言迁移概念及其实质、语言迁移产生的因素、对比研究普通话对英语语言的迁移作用、对比研究河南方言对英语语言的迁移作。第四部分是本论文的重点,分析河南方言对本地英语学习者的影响,其中包括河南英语学习者英语语音常见的语音偏误(常见的声母偏误、常见的韵母偏误)。对此分析制约河南学生标准英语语音的相关因素(母语负迁移的影响、语言使用环境影响、年龄因素或文化程度等的影响)。第五部分对河南地区学生说好标准英语语音的建议其中包括对在校学生说好标准英语语音的建议、对教师英语教学的建议。最后是全文的总结。

英语在语音 词汇 语法方面的特点

一、在语音方面： 1、没有复辅音，也就是没有两个或三个辅音连在一起的现象； 2、元音占优势，汉语的音节中可以没有辅音，但不能没有元音； 3、每个音节都有声调。二、词汇方面 1、汉语语素以单音节为基本形式； 2、广泛运用词根复合法构成新词； 3、双音节词占优势。三、语法方面 1、词序和虚词是表达汉语语法意义的主要手段，也就是说，词序和语法在汉语中特别重要； 2、量词十分丰富； 3、语法结构的一致性，无论语素组成词、词组或短语，或者短语构成句子，其语法结构关系大体是一致的； 4、词的多功能性，某一类词往往并不只是充当一种句子成分，而是可以充当多种句子成分； 5、词语组合受到语义、语境的制约。

请简述现代汉语在语音，词汇，语法方面各有哪些特点

1、语音特点
1）每一音节都有声调
声、韵、调是汉语音节的三要素,其中,声调是音节必不可少的组成成分.
2）没有复辅音
辅音以清辅音为主.浊辅音只有m、l、r、n、 N.
英语等外语有浊辅音和复辅音；
古代汉语也曾存在过复辅音；
现代汉语没有复辅音.
3）元音占优势
任一音节必有韵母,任一韵母必有一个或一个以上的元音.
元音属于乐音,辅音属于噪音.
汉语的复韵母即使两个元音（好hǎo）或三个元音（教jiào）也是一个音节.
现代汉语以清辅音为主,清辅音声带不振动,所以,音节中噪音少而乐音多.
4）没有入声
古代汉语和近代汉语都有入声.
古代入声音节在现代汉语中分别归并平（阴平、阳平）、上、去三个声调中.
有些方言仍然保留入声声调.
2、词汇特点
1）以单音节词根和根词为主
现代汉语中的音节一般都有意义.
这些记录意义的音节就构成了现代汉语中最小的音义结合体——语素和词.
2）双音节词占优势
现代汉语大量采用词根复合构词法创造新词.
双音节词具有音节对称和谐的美感,具有偶数的节奏韵律.
3）多音节词语中“四字格”为主
这与双音词占优势有关,也与汉语偶数节律习惯有关.
有些数字略语多采用偶数形式.如“四化”、“五好”、“三大纪律”、“四个一样”等.
3、语法特点
1）词形没有形态变化
一个词不管作主语、还是作宾语,它的发音和词形都没有什么变化.
一些语法范畴和功能都不像有些英语、俄语那样通过词形的变化来表现.
2）复合词为主
现代汉语的词法以词根复合构词法为主.这种方法具有很强的能产性,可以满足言语交际对词汇量的需求.而且,也便于对词汇意义的理解和掌握.如：“天”可以构成“今天”“昨天”“前天”“明天”“星期天”“春天”“秋天”“蓝天”“天下”“天气”等等大量的词.
3）量词丰富
有量词是汉藏语系各个语言的共同特点.量词丰富是汉语的一大特点.汉语的许多名词要求与特定的量词相搭配.
因此,可以说量词是对名词的外部特征的一种分类标志.
动词涉及到的“量”也使用量词,即“动量词”.
除了固定的量词之外,还使用大量的临时量词.例如：“一碗饭”“一顿饭”“一次饭”“一口饭”“一餐饭”“一粒饭”
“踢了他一下”的量词,还可以用“一顿”“一脚” （“脚”是临时量词）.
4）存在兼类词
例如动词兼名词、动词兼介词、动词兼形容词等等.
5）句法与词法的一致性
词和短语以及句子结构方面具有一致性.例如：“地震”（主谓结构的词）与“水土流失”（主谓结构的短语）
“提高”（述补结构的词）与“看清楚”（述补结构的短语）
优点：为汉语的学习和应用提供了方便的基础；
缺点：存在词与短语划界不清的现象,特别是在双音结构中,这一问题显得十分突出.
6）语序和虚词是主要语法手段
使用相同的词却因语序不同而表达不同的意思.
例如：“大抓工业”和“抓大工业”；“我要学”和“要我学”；“事出有因、查无实据”和“查无实据、事出有因”；“说不好”、“不好说”、“不说好”；使用不同的介词,意思完全不同.例如：“把他打了”和“被他打了”.