心理学考研634跟312的区别
312心理学专业基础综合是心理学考研的专业课考试课程395考试内容为：心理学导论，发展与教育心理学，实验心理学，心理统计与测量，共300分，全国统考，面向的对象为全日制心理学学术硕士心理学考研的专业有基础心理学，发展与教育心理学和应用心理学三个，初试的专业课都是312心理学专业基础综合。
请教跨考心理学，312 和347哪个好考
一般专硕招的人多，学硕招的人少，所以可能学硕的竞争更激烈一些。但是在专业课考试内容上由于二者侧重不一样，所以没法比。学硕主要培养科研型人才，对心理学基础知识和理论更加注重，可能考的更细。专硕侧重培养应用型人才，出题比较灵活，注重应用。所以要看你适合哪种出题风格，可以上网找找历年真题。312和347的考试内容如下：
心理学学硕统考312：专业课考普通心理学、社会心理学，发展心理学，教育心理学，心理统计，心理测量，实验心理学。外语考英语一（难度比较大）
心理学专硕统考347：专业课考普通心理学、社会心理学、人格心理、发展心理、临床心理、变态心理、管理心理。外语考英语二（难度比较小）
另外，除统考之外，不论是学硕和专硕都还会由各大院校自主命题，那就都不在312和347的范围内了，建议到研招网或者考研机构上了解一下具体信息。
312心理学专业基础综合什么时候考试？考多长时间？
312心理学专业基础综合考试时间在12月底到1月初，2016级考试时间在12月27日上午，考试时间是3个小时。
试卷满分为300分。
312答题方式为闭卷、笔试。
心理学导论 约100分
发展与教育心理学 约70分
实验心理学 约60分
心理统计与测量 约70分
312试卷题型结构
单项选择题 65小题，每小题2分，共130分
多项选择题 10小题，每小题3分，共30分
简答题 5小题，每小题10分，共50分
综合题 3小题，每小题30分，共90分
当年的考研时间以全国版招生简章发布的时间为准，全国版招生简章发布时间在9月中旬，可以到研招网或者博仁考研网找到。
心理学考研大纲
2012年心理学考研大纲将于2011年8月或者9月由教育部发布，你可以先看看2011年的心理学考研大纲
2011年全国硕士研究生入学统一考试
心理学专业基础综合考试大纲
Ⅰ.考试性质
心理学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收心理学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目。其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握心理学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校心理学学科优秀本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优录取，确保硕士研究生的质量。
Ⅱ．考查目标
心理学专业基础综合考试涵盖普通心理学、发展与教育心理学、实验心理学、心理统计与测量等学科基础课程。要求考生系统掌握上述心理学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析和解决有关理论问题和实际问题。
Ⅲ．考试形式和试卷结构
一、试卷满分及考试时间
本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。
二、答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷考查内容结构
心理学导论 约100分
发展与教育心理学 约70分
实验心理学 约60分
心理统计与测量 约70分
四、试卷题型结构
单项选择题 65小题，每小题2分，共130分
多项选择题 10小题，每小题3分，共30分
简答题 5小题，每小题10分，共50分
综合题 3小题，每小题30分，共90分
Ⅳ．考查内容
心理学导论
【考查目标】
1．理解和掌握心理学的基本事实、基本概念和基本理论，了解当代心理学的发展趋势。
2．能够运用心理学的基本理论和方法，分析和解决有关实际问题。
一、心理学概述
(一)心理学的研究对象
(二)心理学的研究方法
1．观察法
2．实验法
3．测验法
4．调查法
5．个案法
(三)主要的心理学流派
1．构造主义心理学
2．机能主义心理学
3．行为主义心理学
4．格式塔心理学
5．精神分析
6．人本主义心理学
7．认知心理学
二、心理和行为的生物学基础
(一)神经系统的基本结构
1．神经元
2．突触
3．周围神经系统和中枢神经系统
(二)大脑皮层及其机能
1．大脑皮层感觉区及其机能
2．大脑皮层运动区及其机能
3．大脑皮层言语区及其机能
4．大脑两半球单侧化优势
(三)脑机能学说
1．定位说
2．整体说
3．机能系统说
4．机能模块说
三、意识和注意
(一)意识与无意识
1．意识的含义
2．意识的种类
3．意识的功能
4．睡眠与梦
(二)注意概述
1．注意的含义
2．注意的功能
3．注意的种类
(三)注意的生理机制和外部表现
1．注意的生理机制
2．注意的外部表现
(四)注意的品质
1．注意广度
2．注意稳定性
3．注意分配
4．注意转移
(五)注意的认知理论
1．注意选择的认知理论
2．注意分配的认知理论
四、感觉
(一)感觉概述
1．感觉的含义
2．感觉的种类
3．感觉测量
4．感觉现象
(二)视觉
1．视觉的含义
2．视觉现象
3．视觉的生理基础
4．视觉理论
(三)听觉
1．听觉的含义
2．听觉现象
3．听觉的生理基础
4．听觉理论
(四)其他感觉
五、知觉
(一)知觉概述
1．知觉的含义
2．知觉的组织原则
(二)知觉的特性
1．知觉理解性
2．知觉整体性
3．知觉选择性
4．知觉恒常性
(三)空间知觉
1．形状知觉
2．大小知觉
3．深度知觉
4．方位知觉
(四)时间知觉和运动知觉
1．时间知觉
2．运动知觉
(五)知觉的信息加工
1．自下而上加工和自上而下加工
2．模式识别理论
(六)错觉
1．错觉的含义
2．错觉的种类
3．错觉产生的原因
六、记忆
(一)记忆概述
1．记忆的含义
2．记忆的过程
3．记忆的种类
4．记忆的神经生理机制
(二)感觉记忆
1．感觉记忆的含义
2．感觉记忆的信息加工
3．感觉记忆的特征
(三)短时记忆与工作记忆
1．短时记忆的含义
2．短时记忆的信息加工
3．短时记忆信息的存储与提取
4．短时记忆的特征
5．工作记忆
(四)长时记忆
1．长时记忆的含义
2．长时记忆的信息加工
3．长时记忆的信息存储与提取
4．长时记忆的特征
(五)遗忘
1．遗忘的含义
2．遗忘曲线
3．遗忘理论
4．影响遗忘的因素
七、思维
(一)思维概述
1．思维的含义
2．思维的特征
3．思维的种类
4．思维的过程
(二)概念
1．概念的含义
2．概念的种类
3．概念的形成
4．概念的掌握
(三)推理
1．推理的含义
2．推理的种类
(四)问题解决
1．问题解决的含义
2．问题解决的思维过程
3．问题解决的策略
4．影响问题解决的因素
(五)创造性思维
1．创造性思维的含义
2．创造性思维的特征
3．创造性思维的基本过程
4．影响创造性思维的因素
(六)表象
1．表象的含义
2．表象的特征
3．表象的种类
4．表象理论
(七)想象
1．想象的含义
2．想象的种类
3．想象的功能
八、言语
(一)言语概述
1．言语的含义
2．言语的功能
3．言语的种类
(二)言语活动的中枢机制
1．言语运动中枢
2．言语听觉中枢
3．言语视觉中枢
(三)言语感知和理解
1．言语感知
2．言语理解
3．句子理解
4．语篇理解
5．影响言语理解的因素
九、情绪和情感
(一)情绪和情感概述
1．情绪和情感的含义
2．情绪和情感的功能
3．情绪和情感的关系
(二)情绪和情感的种类
1．情绪的种类
2．情感的种类
(三)表情
1．表情的含义
2．表情的种类
(四)情绪的脑中枢机制
(五)情绪理论
1．早期的情绪理论
2．情绪的认知理论
十、动机、需要与意志
(一)动机概述
1．动机的含义
2．动机的功能
3．生理动机和社会动机
4．动机与行为效率的关系
5．动机的理论
(二)需要
1．需要的含义
2．需要的种类
3．需要的层次理论
(三)意志
1．意志的含义
2．意志的特征
3．意志行动过程
4．意志行动中的动机冲突
5．意志的品质
十一、能力
(一)能力概述
1．能力的含义
2．能力、才能和天才
3．能力与知识、技能的关系
(二)能力的种类和结构
1．能力的种类
2．能力的结构
(三)智力理论
1．智力因素说
2．智力结构理论
3．智力的信息加工理论
(四)智力发展的差异
1．智力发展的一般趋势
2．智力发展的差异性
3．影响智力发展的因素
十二、人格
(一)人格概述
1．人格的含义
2．人格的特征
(二)人格理论
1．人格特质理论
2．人格类型理论
3．精神分析人格理论
4．人本主义人格理论
(三)气质
1．气质的含义
2．气质的类型
3．气质的理论
(四)性格
1．性格的含义
2．性格的特征
3．性格的类型
4．性格与气质的关系
5．认知风格
(五)影响人格形成与发展的因素
十三、社会心理
(一)社会化
1. 社会化的含义
2. 社会化的影响因素
3. 社会化的理论
(二)社会认识
1. 自我
2. 归因
3. 社会知觉与社会判断
4. 社会态度
5. 内隐社会认知
(三)社会关系
1. 人际关系与人际沟通
2. 亲密关系
3. 偏见与歧视
4. 利他行为
5. 侵犯行为
(四)社会影响
1. 说服
2. 从众与服从
3. 去个体化
4. 社会助长与社会惰化
5. 群体极化与群众思维
6. 合作、竞争与冲突
发展与教育心理学
【考查目标】
1．理解和掌握发展与教育心理学的基本概念、主要理论及其对教育工作的启示。
2. 理解和掌握认知、语言、社会性等领域发展的年龄特征、相关理论及其经典实验研究。
3．能够运用发展与教育心理学的基本概念与基本原理，认识和分析个体学习、发展与教育教学过程中的各种现象与相关问题。
发展心理学
一、发展心理学概述
(一)发展心理学的研究对象与任务
(二)发展心理学的研究设计
1．横断设计
2．纵向设计
3．聚合交叉设计
4．双生子设计
(三)发展心理学的历史
l．近代西方儿童心理学产生的历史原因
2．从儿童发展到个体毕生发展研究
二、心理发展的基本理论
(一)心理发展的主要理论
l．精神分析理论的心理发展观
2．行为主义的心理发展观
3．维果茨基的文化—历史发展观
4．皮亚杰的认知发展理论
5. 生态系统理论
(二)心理发展的基本问题
1．关于遗传和环境的争论
2．发展的连续性与阶段性
3．儿童的主动性与被动性
4．儿童心理发展的“关键期”问题
三、心理发展的生物学基础与胎儿发育
(一)心理发展的生物学基础
1．遗传与基因
2．生命的开始
(二)胎儿的发展与先天素质
1．胎儿的发育
2．新生儿反射
四、婴儿心理发展
(一)婴儿神经系统的发展
1．婴儿大脑结构的发展
2．婴儿大脑机能的发展
(二)婴儿动的发展
1．动作发展的规律
2．动作发展的顺序
3．影响动作发展的因素
(三)婴儿言语的发展
1. 言语发展理论
2. 词汇的获得
3. 语法的获得
(四)婴儿心理过程的发展
1．婴儿感觉的发展
2．婴儿知觉的发展
(五)婴儿气质的发展
1．婴儿气质类型学说
2．气质的稳定性与可变性
(六)婴儿社会性的发展
1．婴儿的情绪发展
2．婴儿的依恋
3．早期同伴交往
五、幼儿心理发展
(一)幼儿神经系统的发展
1．幼儿大脑结构的发展
2．幼儿大脑机能的发展
(二)幼儿的游戏
1．游戏理论
2．游戏种类及其发展
(三)幼儿言语的发展
1．词汇的发展
2．句子的发展
3．口语表达能力的发展
(四)幼儿认知的发展
1．记忆的发展
2．思维的发展
(五)幼儿个性与社会性发展
1．幼儿道德认知发展
2．幼儿社会性行为发展
3．性别角色的社会化
4．同伴关系
六、童年期儿童的心理发展
(一)童年期儿童的学习
(二)童年期儿童言语的发展
1．书面言语的发展
2．内部言语的发展
(三)童年期儿童认知的发展
1．思维发展的一般特点
2．元认知及其发展
(四)童年期儿童的个性、社会性发展
1．自我意识发展
2．社会认知与交往技能
3．品德发展
七、青少年的心理发展
(一)生理发育
l．生理变化的主要表现
2．第二性征与性成熟
(二)认知发展
l．形式逻辑思维的发展
2．辩证逻辑思维的发展
(三)自我发展
1．青少年自我发展的一般特征
2．自我同一性的发展
(四)社会性发展
1．科尔伯格的品德发展理论
2．反社会行为
(五)情绪
1．青少年情绪发展的一般特点
2．常见情绪困扰
八、成年期心理发展
(一)成人期发展任务理论
(二）认知发展
1．成人认知发展的主要理论
2．认知老化的主要理论 “
(三)人格发展
l．自我发展理论
2．稳定性与可变性
(四)临终心理
教育心理学
一、教育心理学概述
(一)教育心理学的研究对象与任务
(二)教育心理学的历史发展
1．教育心理学的起源
2．教育心理学的发展过程
3．教育心理学的研究趋势
二、学习与心理发展
(一)学习的含义与作用
1．学习的含义
2．学习的作用
(二)学习的分类
1．学习水平分类
2．学习性质分类
3．学习结果分类
(三)学习与心理发展的关系
1．学习与个体心理发展
2．学习准备与发展性教学
三、学习理论
(一)学习的联结理论
1．经典性条件作用说
2．操作性条件作用说
3．社会学习理论
(二)学习的认知理论
1．早期的认知学习理论
2．布鲁纳的认知一发现说
3．奥苏伯尔的有意义接受说
4．加涅的信息加工学习理论
(三)学习的建构理论
1．建构主义的思想渊源与理论取向
2．建构主义学习理论的基本观点
3．认知建构主义学习理论与应用
4．社会建构主义学习理论与应用
(四)学习的人本理论
1．罗杰斯的学习与教学观
2．人本主义学习理论的应用
四、学习动机
(一)学习动机的含义及其类型
1．学习动机的含义
2．学习动机的类型
(二)学习动机的主要理论
1．学习动机的强化理论
2．学习动机的人本理论
3．学习动机的社会认知理论
(三)学习动机的培养与激发
1．学习动机的培养
2．学习动机的激发
五、知识的学习
(一)知识的表征与类型
1. 知识的表征
2. 知识的类型
(二)陈述性知识的学习
1. 概念原理的理解与保持
2. 错误概念的转变
(三)程序性知识的学习
1. 心智技能的形成
2. 认知策略的学习
3. 动作技能的学习
(四)学习的迁移
1. 学习迁移的类型
2. 学习迁移的理论
3. 学习迁移的促进
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312心理学统考是全国统一判卷吗，还是学校或地区单独判卷
统考就是国家统一出题，试卷是一样的，不过试题还是要放到每一个地区去改的，比如你参加的是统考，但是考的地区是北京，那么试卷会统一放到北京这个地方改的，要是自主命题就放到学校改
347心理学考研是统考吗？
是的，心理学考研公共科目和专业课都是全国统考的。考试科目如下：思想政治理论、外国语、心理学专业基础综合（普通心理学100分、发展与教育心理学70分、实验心理学60分、心理统计与测量70分）卷面分值100、100、300。
法硕、西医综合、教育学、历史学、心理学、计算机、农学等属统考专业课；其他非统考专业课都是各高校自主命题。思想政治理论、外国语、大学数学等公共科目由全国统一命题，专业课主要由各招生单位自行命题（加入全国统考的学校全国统一命题）。
扩展资料
考试方式：
硕士研究生根据考试方式主要包括全国统考、单独考试、法律硕士联考、MBA联考等。报名参加全国统考的条件基本与往年相同，考生的学历必须符合要求。而年龄一般不超过40周岁，报考委托培养和自筹经费的考生年龄不限。
除了要达到学历及年龄的要求外，还要求大学本科毕业后连续工作4年或4年以上，业务优秀，已发表过研究论文或已经成为业务骨干，经本单位同意和两名具有高级专业技术职务的专家推荐，为本单位定向培养或委托培养的在职人员。
参考资料来源：百度百科——考研统考
请问不同学校，考研某一门课程的的考研科目代码相同，是不是意味着这两个学校的考纲是相同的
我考的434，国际商务硕士，今年教育部新出的专业硕士。我搜了很多招生这个专业的单位的通知，参考书目都是统一的教育部给的《国际商务专业基础》考试科目命题意见。各个学校是在这个基础之上命题的。基本上近年的专业硕士不是在某个专业改变而来就是新增的，所以，招生的原专业或者招生的学院的真题等等可以拿来参考参考。我的就是企业管理改变过来的。总而言之，考试的主题是一样的，题目难易就肯定不同了。
从心理学和中国文化的角度，什么是善良
【善良是人的本能】【善良是利他行为】【恻隐之心，仁之本源】善良指心地纯洁，纯真温厚，没有恶意，和善，心地好。亦指和善而不怀恶意的人。做任何事情的出发点是好的有益社会的，称“善良”，而其中的过程需要三思与渊博的知识以及灵活运用，结合实际的做法实用又有效，称智慧组合在一起，称“善良又智慧。善良，（人人）向上提升为善；先天具有的判断是非与善恶的能力为良。合起来，善良的意思是，人人具备的、向上提升的本质本性。人在自我向上提升、自我完善的过程当中，必定利于他人、利于众生而被众口所赞颂，立成品；此同时，其若自愿舍去其品积累所得（功、名、利、禄等）的回报、反馈社会，即积累成德。此品德，是人遵循自己本心本性中善的方向与良的能力，而得的综合体现。如果，具有善之心而缺乏良之行，即为伪善；具有良之判断而不行善之方向，是为假善以莠，不足取。
想请问一下华师大和浙大的心理学专硕的考试大纲!!
对的.斑竹大人.我还有点疑问..国家公布的范围是这些 第一章心理学导论 第二章 人格心理学 第三章 发展心理学 第四章 临床与咨询心理学 第五章 变态心理学 第六章 社会心理学 第七章 管理心理学那为毛..北师大心理学专硕的范围超出了国家公布的那个大纲呢...北师大要考第一章 心理学导论第二章 心理测量学第三章 现代心理与教育统计学第四章 实验心理学第五章 心理学史按道理..应该不能超出国家公布的那个纲吧..求理解.....
大一学前教育心理学期末考试题及答案专科
学前儿童发展心理学 试题
一、名词解释题（每小题4分，共20分） 1．个体心理发展 2．知觉
3．自传体记忆 4．自我中心 5．社会性游戏
二、填空题（每空1分，共20分）
1．学前儿童心理学是研究---------学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。 2.---------是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。
3．新生儿视觉调节机能较差，---------很难随客体远近的变化而变化。
4.8个月以后的婴儿主要采用两种方式开展交流活动，一种是----------，另一种是 ------------。
5．皮亚杰将儿童的道德水平分为------、----------、-----------
6．学前儿童的----------是学前儿童音乐表现能力、欣赏能力的基础和前提。 7．随着年龄的递增，儿童的社会性游戏不断向更高层次发展，从---------到平 行游戏，从平行游戏再到-------------- ，最后发展到------。
8．儿童的性别概念主要包括三方面的内容：-----------、一--------和---------。 9．华生强调-----------对塑造儿童行为的决定性作用，进而发展为---------， 强调对____。
10.格塞尔认为，个体的发展取决于--------- ，而成熟的顺序取决于------决定的时间表。
三、简答题（每小题8分，共24分） 1．简述个体心理发展的基本规律。 2．简述儿童思维发展的一般趋势。 3．简述依恋的特征。 四、论述题（16分）
试述母亲对胎儿发育的影响及如何做好优生。 五、案例分析题（20分）
材料：她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细微的差异。先后参加实验的10个同龄小朋友，只有她一人注意到这个差异。
她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。
她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。
她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。 午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。如果椅子稍歪一点，她要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下。起床时，穿衣动作也很慢。
根据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈如何根据此类气质进行教育。