《大家的日语》与标日教材有什么优缺点？

《大家的日语》学起来简单，容易理解，课程进度相对慢一些，能让人对语言产生一定的兴趣。
标日的话难度大一些，课程速度快，如果能跟上的话这本书能为以后的2级和1级打下很好的基础。但是由于每节课的内容量大，对于我来说就需要课后复习。如果你觉得可以跟上，学的没什么困难的话，学标日吧，对以后的帮助很大的。
简单直观点说，我认识的学习日语的同学，基础好的，大多是学标日的。
希望对你有帮助

好的日语语法书？

我用的就是标日,黄皮的 教材买标准日本语就行了,它分初级,中级,初级上学完是最基本的四级,四级一定要学好,基本功扎实后后面自学都不成问题,提议开始去报个班效果比较好.初级两本学完为三级水平,中级两本学完为二级水平 学完一个级别买一些练习来做,词汇,语法,阅读,听力,这四个方面的练习 五十音图是基础,在实在背下不来的情况下,先大概看一看,然后选一首你最爱的日文歌..看着歌词..等你什么时候可以唱得很正确了,五十音图也就差不多了,,我是这么背下的..不防试试 背完五十音图之后除了一课课学习之外： 多背单词,背后时候边背边想那个事物,会加深印象 多看语法,记语法时就记一句例句,多说几遍,最好副有感情去念,这样方便记忆,不要感觉硬邦邦的 多看日剧和动画,多听里面的发音,听多了就会有感觉的 学了段日子最好用日文写日记,不要怕写错,等到你又学了一段时间后再回头看你以前写的日记可能会找出一些错误,那时你就知道自己进步了 多说,哪怕是短的也好,别忘记语气别说的硬邦邦的 最后!保持一颗对日语充满兴趣的心. PS.（非要啰嗦的几句话,楼主可以忽略不看）鄙视乱复制盗用我回答的人,此回答为原创，出自樱瞳殤舞亲笔总结,本人上线率很高,被我发现的人立刻举报！后果自负！盗用者请自觉!

日语语法 表示传闻

＜そうだ＞
1，据说，听说；传闻，传说
例；午后から雨になりそうだ/ 据说午后要下雨。
2，看外观来判断的， 好像 象是・・・・似的； 似乎，看样子，看来
例；自信のなさそうな様子/ 好像缺乏自信的样子。
これがよさそう / 这个好像不错。
3，根据，理论来推断， 好像，象是・・・・似的； 似乎，看样子，看来
例； 闻いたところでは、そんなに昔のことでもなさそう/ 听起来，也不象是很久以前的事情。
4，动作，作用的实现 可能性大， 快要，将要，好像就要，似乎
例；雨が降りそう、 花が今にも咲きそう
らしい
1、按根据， 理由来推断的，
例； この云行きではどうやら明日雨らしい/ 看云的走向，明天肯定下雨。
2，根据比较确切的传闻来推断的，
例；噂では母が反対しているらしい/ 都说他妈妈反对

日语能力测试n3的评分标准是？多少分算及格？

【新日本语能力测试N3考试合格标准】

N3满分：180分

同时满足两个条件才是合格：

1语言知识、读解、听解，这三部分单项得分19分或者19分以上；

2总分95分或者95分以上。

【分数计算方法】

语言知识：60分

问题1：1分X8=8分

问题2：1分X6=6分

问题3：1分X11=11分

问题4：1分X5=5分

问题5：2分X5=10分

问题6：1分X13=13分

问题7：1分X5=5分

问题8：1分X5=5分

得分÷63X60=语言知识得分

读解：60分

问题9：3分X4=12分

问题10：3分X6=18分

问题11：4分X4=16分

问题12：3分X2=6分

得分÷52X60=读解得分

听解：60分

问题1：2分X6=12分

问题2：2分X6=12分

问题3：2分X3=6分

问题4：2分X4=8分

问题5：2分X9=18分

得分÷56X60=听解得分

扩展资料

日语N3考试是国际日本语能力测试2010年改革后推出的中级别的考试，日语N3级基本对应《标日》中级上的水平。具备了日语N3考试水平者将可以参加自学考试。

JLPT(Japanese Language Proficiency Test),“日本语能力测试”是为了适应世界各国学习日语人数日渐增加的趋势，日本国际交流基金及其财团法人日本国际教育协会于1984年建立了一套较为完整的考试评价体系--日本语能力测试，并于同年开始在有关国家和地区实施，受到了日语学习者的欢迎。2009年开始，日本语能力测试将更改为一年实施两次。2010年日本语能力考试进行了全面改版，将原来的四个级别调整为五个级别。其中N3就是新增设的级别，依此来解决原来的二级考试与三级考试水平差异较大的问题。

日语普通形是什么？如何变化来的？

一类动词：“基本形”最后的发音为“う”段，“ます形”去掉“ます”后的发音“ぃ”段。
二类动词：“基本形”为“ます形”去掉“ます”后加“る”。
三类动词：“基本形”带“します”的统统改为“する”，“きます”改为“きる”
日语动词的普通形指的是：动词的基本形和普通体。基本形就是动词的原形，也就是书上单词表给出的动词。 普通体就是基本形、未然形和た形。 普通体可分为现在时肯定式——基本形，现在时否定式——未然形，过去时肯定式——た形，过去时否定式——～なかった形。
一、特征：所有动词原形的词尾都是五十音图中「う段」假名，具体来说，即「う、つ、る、ぬ、ぶ、む、く、ぐ、す」，共九个假名。


扩展资料：
若已知两个动词是一对自他动词，一个动词以“「あ段」假名＋る”结尾，另一个动词以“「え段」假名＋る”结尾。那么一般来说，前者是自动词，后者是他动词。
伝わる／伝える→　伝わる（自动词）　伝える（他动词）。
上がる／上げる→　上がる（自动词）　上げる（他动词）。
集まる／集める→　集まる（自动词）　集める（他动词）。
隔たる／隔てる→　隔たる（自动词）　隔てる（他动词）。

1.举例说明语法上的组合关系和聚合关系。2.汉语语法的总特点。3.试分析汉语复句和英语重句的不同特点。

组合关系和聚合关系是语言结构的两种基本关系，语法规则就体现在这两种基本的结构关系中。语法单位一个接着一个组合起来的规则叫做语法的组合规则。说话不能只说一个词儿，词儿和词儿连起来变成话，得服从组合规则。比方汉语的“我买书”不能说成“书买我”，在特定环境下虽然也可以说“买我书”，“书我买”，但是跟“我买书”的意思不一样。哪个词儿在前，哪个词儿在后，这里就有汉语语法的一条组合规则管着。语法规则具有一般性。上面这条规则不是只管“我买书”一个句子，他要管一大片句子。比方“我写字”“他开车”“小王打扫屋子”，都是按照“我买书”的组合规则说出来的。这条规则提出了三个可替换的位置，只要用适当的词儿把某一位置上的词儿替换下来，就能造出一个新的句子。可是每个位置上能用什么词去替换，除了意思要配得拢以外，在语法上还有聚合规则管着。语法上能够出现在相同句法位置上的词形成一个聚合，如果用来替换的不是从这个聚合里选出的词，句子也不成立。比方在“我买书”里“我”的位置换上“种”，“买”的位置换上“花儿”，“书”的位置上换上“低”，组成“种花儿低”就不能成话。聚合规则实际上就是语法单位的归类规则。
语法的组合规则和聚合规则构成一种语法的语法规则。

日语专八考试时长

我是08年考的、文化的话，我觉得还是比较简单的，成绩是良好，不过个人觉得这个考试没什么太大的用处。
我考的那年下大雪，我们学校卷子因为交通原因没有正点送到，考试延迟了半小时= =|||
不过记得没有考到下午。就是一上午的事儿。
考试题不能说特别偏，如果平时比较喜欢日本历史。
我那一年的古语考得相当简单，一般看看大河剧时长应该是200分钟

大学日语四级考试用什么书比较好？怎么准备？

随便去书店买本专四的书看看就行了。
学校老师肯定会辅导的。毕竟跟毕业挂钩的。跟着老师走一半没啥问题了。
我当年也就买了本语法书，结果也没空看，就跟着老师做卷子。就是一本叫专四的卷子，大概10套卷子，一个姓侯的主编的。就做了这个。
然后全班都过了……

日语N5 N1差不多有多少个语法？

这个没有具体的数据吧，很多单词词条也可能构成语法，不过N1来看估计有140多个语法的
样子，还有很多语法是一整个体系的，比如敬语啊，授受关系啊之类的

划分词类的标准是什么?请举例说明。

具体地说，划分词类主要根据以下三个标准： 1概念标准(又叫“意义标准”) 即以词的意义或概念的类别来划 分词类的标准。例如，表示人或事物的概念的词，都归属于名词，因此我们凭意义就可以把“鲁迅”“粉笔”“太阳”直接划为名词。这里所说的词的意义，不是指个别词的具体意义，而是指一类词的共同的概括的意义(即“词汇意义”)。例如“学生”“工人”“红旗”“黑板”这几个词，它们各自的具体意义不同，但它们的词汇意义是相同的，都是表示人或事物的名称。 2形态标准 即以词的形态变化来划分词类的标准。词的形态变化包括构形形态和构词形 态两个方面。构形形态主要指词的重叠形式。如有些词有重叠形式(“学习学习”是“学习 ”的重叠形式;“漂漂亮亮”是“漂亮”的重叠形式)，根据这种重叠形式和重叠以后所表 示的附加意义的不同，可以把一部分动词和形容词区别开来。构词形态主要指虚语 素(前缀 、后缀)，它们可以作为某类词的语法标志。如有些词前面可以加“阿”“老”等前缀或后 面可加“子”“头”“儿”等后缀，如“虎—老虎”“画—画儿”“夹—夹子”，这里的“ 老”“儿”“子”是一部分名词的标志，凭着这种标志，就可以区别出一部分名词来。 3句法标准 即以词的组合能力和词的功能来划分词类的标准。所谓词的组合能力，就是指这类词能同哪类词组合，不能同哪类词组合，怎样组合，组合起来表示什么关系等;而词 的功能是指词在句子中经常充当什么成分。例如，“书”可以直接同数量词 “一本”“两套”实际上是数量短语，为了称说方便，我们简称为“数量词”。后面为了表述的需要，也有用“数量短语”的。“一本”、“两套”等组合，但不能同副词“ 不”“ 很”等组合;“读”和“好”可以直接同“不”组合，而“读”不能直接同“很”组合，“ 好”却可以同“很”组合。另外，“书”经常作主语、宾语，“读”经常作谓语，“好”经常作定语、谓语。由此可见，“书”同“读”“好”是属于不同类别的词，“读”和“好” 也属于不同类别的词。 这三个标准在实际运用中并不是平等的、并列的，其中句法标准是主要的，特别是“词的组合功能”可以较广泛地用来鉴别词类，是划分词类的重要标准之一。形态标准对形态变化发 达的语言来说，是一个可靠的标准，但是汉语没有丰富的形态变化，上面列举的重叠和加前 缀、后缀的形态变化，在汉语里都不是普遍的语法形式，因此形态标准对划分汉语词类没有普遍的意义。意义标准只能作参考。因为纯粹按意义分类，有很多缺点。从实用上说，它不 能 解决汉语词类的划分问题。例如“战争”，单从意义上看应是动词，可是按句法标准来看又不是动词(它不能同副词组合)。再说，按意义分成多少类没有定规，即使这样分的类很清楚，也只是意义上而不是语法上的分类。所以我们不能脱离语法功能而以意义标准来划分词类 。可是词的意义往往可以帮助我们辨认词类，所以我们也把它作为划分词类的参考标准。?另外，这三个标准不是互相抵触的，而是相互补充、有机联系着的。它们能多方面地反映词类的特点，所以我们应把它们统一起来作为划分词类的标准。