大学教师职务有哪些

大学里教师的职称分为助教、讲师、副教授、教授四个级别。
助教
新教师在未受聘为讲师以前先从事一年或一年以上的教学辅助工作，以熟悉大学的基本教学条件和教学的组织。助教也可以由正在攻读博士学位的研究生担任。在很多国家都由博士研究生承担助教的工作，而不再专门设置助教这一级别的教职。
讲师
能够独立开设一门或一门以上课程的大学教师。讲师也有不同的等级。优秀的讲师完全可以把他的课程开设成对本门学科有巨大贡献的基础课，而他的教学方法、实验方法和基本规范将成为学生必修的一级台阶，借以达到大学教育的基本要求。
副教授
副教授原则上不仅具有开课的能力，对本学科的整体情况有充分的了解，自己主持研究项目，而且能把最新的研究用学术研讨会的形式不断开设成新课。他一方面向学生传授相关的知识授业　，一方面训练学生去掌握获得知识的方法传道　。
教授
教授是大学里的主体，大学里主导性的工作是由教授承担的。教授的职能与副教授不同。在知识上，对教授的要求与副教授没有什么两样。但是在方法上有个重大的差别：一个教授不仅掌握并能熟练运用本学科已有的方法，并且他必须对本学科的方法论作出过贡献，也就是说，他在遇到一个课题时不仅知道如何运用已有的方法来解决它，而且能够或者已经创造出某种方法来为解决相关问题提供思路和手段。教授和副教授一样要承担本科生教学和指导研究生的工作，特别是指导研究生在现有的知识、方法储备中没有现成的东西可以利用时，去完成开创性的工作。

教学设计中的“课型”是什么意思？

教师根据不同的教学任务而确定的课的类型，即为课型。
“ 课型 ” ，指课的类型，它是对各种课进行分类的基础上产生的。在教学中，有的课主要是传授新知识，有的课主要是复习巩固应用知识，有的课要进行实验操作，培养学生的动手能力……课型就是把各种课按照某种标准划分为不同类型，每一种类型就是一种课型。
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

扩展资料：
课型的分类因基点的选择不同而区别。为了适应新课改的要求，又创新了几种新的课型： 其中解疑存疑、自悟互教、讨论合作型课堂：
1、解疑存疑型
此种课型的原则是让学生自读课文，带着问题走向课堂，再读课文自我感悟，交流讨论，接受指导，解决疑难。 解疑存疑型课堂 可设置训练、解疑、存疑三个教学板块。
2、自悟互教型
课堂要从 “ 知识本位 ” 走向 “ 能力本位 ” 。自悟互教的课堂结构建立在 “ 能力本位 ” 的理论基础上。这种导创课型强调让学生参与从目标制定到解决问题的全过程。
3、讨论合作型
讨论合作学习将学习过程置于多向交流中，其间有认同、碰撞、吸纳、排斥……创新的火花常常闪烁其间。讨论合作学习的一般步骤可以是定标——引导——自结。
参考资料 ：搜狗百科-课型

学院的老师是管理者吗?为什么

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应该是的。但很多老师没有发挥好管理者角色。
美国当代著名思想家德鲁克在《卓有成效的管理者》一书中认为：在一个现代组织里，如果一个知识工作者能够凭借其职位和知识，对该组织有贡献的责任，能实质地影响该组织的经营能力及达成的成果，那么他就是一位管理者。作为学校核心力理之一的教师恰恰就是能够凭借其职位和责任，对学校有贡献的责任，能够影响学校教育能力的知识工作者。从这一角度而言，教师是管理者。
界定老师是管理者，还因为：
从管理者职能方面讲，教师制定的目标是这节课所教的内容让同学们接受、吸取，把自己的知识在这节课有限的传授给大家;老师起指导作用，同学们在一些问题上有分歧，老师就可以正确的引导，使大家向老师预期的目标靠近，以确保组织目标的实现，而在上课期间给同学以鼓励，这样来调动大家学习的激情。当然老师在上课期间也起着监控作用，谁做的好与不好，他都看在眼里，这样有奖有罚，让大家都尽量实现其欲望目标。
从管理角色方面讲，老师在教室中就可以算是领导者，直接为学生以及这节课上的好坏所负责，所以扮演领导者角色。
从管理者技能方面讲，老师要讲究用何种方法去教学是最有效的;老师在授课过程中在不断的和同学们交流、沟通，体现了老师与学生打交道与沟通的能力;
因此，好的教师就是一位好的管理者， 只会在讲台上宣讲的根本就没有资格做教师。

新教师希望学校给予的帮助是什么

新教师希望学校给予的帮助：
1、规范办学行为，减轻教师和学生的课业负担，为教师成长提供符合实际需要的教育培训，让教师了解新课改的精神实质和主要要求，给教师成长搭建平台。
2、减少不必要的检查、评估等环节，让老师真正把精力放在抓教育教学质量上。
3、提高教师的绩效考核的针对性，提高教师的福利待遇，调动教师教书育人的积极性。

新时期教师应具备以下素质：
1、教师要具有高尚的思想品德，热爱教育事业
教师承担着教书育人的重任。教师在向学生传播文化科学知识的同时，教育学生如何做人，做一个有理想的人。教师要具有远大的理想，宏伟的志向，高尚的情操。
2、教师要具有较渊博的文化科学知识
教师是文化科学知识的传播者，所以，教师必须具有较渊博的科学知识，在文化修养上逐渐达到较高的水平。
3、教师要学习教育科学理论，掌握教育规律
为了适应教育事业的发展，确保人才质量，教师必须学习教育科学理论，掌握教育规律和运用教育规律，教师要学习普通心理学、教育学，通过学习掌握教育规律，减少盲目性，增强自觉性，按照教育规律进行教育改革，不断研究新问题，发现新问题，探索新规律。
4、教师要有良好的课堂教学素质
每个教师都有责任探索授课的新模式，设计好每一堂课。努力抓住学生的心理，用富有吸引力的语言，创新的表达形式，充分调动学生的积极性和求知欲，使学生能充分利用短暂的课堂学习，到知识，学到方法，开启思维。