关于大学生应该就业还是考研的辩论赛
你是反方代表，支持大学生应该继续考研而不是先就业。那么问题来了：1、请问正方“近两年本科毕业生考研比例是多少？你们做过调查吗？”2、大学毕业生没有实践经验容易找到专业对口、待遇高的工作单位吗？3、你们可能会说可以考在职研究生工作考研两不误，然而近两年在职研究生占比多少（占应届毕业生考研的比例和已经就业的同批次毕业生比例多少）？这三个问题要求正方用准确数据发言一般比较困难，因为他们很难统计出准确数据。最后是反方胜！
大学生应不应该考研，什么人适合考研
1、是否应该考研主要看各人如何取舍和打算：就业可获取收入，帮父母分担经济负担，还可积累工作和社会经验，是多数人的选择，毕竟读研的只是少数人。读研可以多学知识特别是可以获得高一层次的学历，一部分人还可通过考研转专业，为将来就业增加机会，为入职、升职或评定职称提供条件。
2、一般来说如果成绩不差则还是建议考研，毕竟读研属于学历教育，主要解决入职和升职的门槛问题。另外，考研可以考虑报考专硕，不仅学制短，而且偏应用，多数学校的难度比学硕也要低一点。
3、有选择就有取舍，只能有得有失，很难两全。关键是相信自己的选择并为之努力，最好能尽早确定以便准备。
如何遵守学术道德和学术规范
良好的学术道德对树立优良学风、培养正
直诚信的拔尖创新人才具有重要作用，只有在研究生中形成遵循学术规范、严守学术道德的良好氛围，使得每个研究生具备良好的素质，实现更好的自身价值，才能为社会做出更大的贡献，才能创造更大的财富。
学术道德规范是科研工作者应遵循的基本伦理和规则，是保证正常学术交流、提高学术水平、实现学术创新的根本保障。恪守学术道德、遵守学术规范应该是每个江科大研究生的基本行为准则。为此学校提出了很多倡议，总结如下：
一、增强历史使命感，树立正确的世界观、人生观和价值观，做一个与时俱进的新时代大学生。
二、坚持以诚实守信为荣、以见利忘义为耻。严谨求学，诚实做人。尊重科学事实，坚守学术道德，自觉维护学校学术声誉。
三、尊重他人的知识产权，遵守学术刊物引文规范。在学术论文中明确表明引用他人成果与观点等内容；杜绝剽窃、抄袭、篡改、伪造、泄露、一稿多投和故意歪曲他人学术观点等违反学术规范与学术道德的行为。
四、以行之有效的学术活动践行学术道德。养成良好的学习、生活习惯，建立良好的时间观念、自控能力，努力拼搏，严谨求实，用实际行动形成健康向上、学风严谨的学习氛围。
五、探究真理，追求卓越。在探索科学和追求真理的道路上，做到不为名利、甘于寂寞、锐意创新、奋力拼搏，努力把握科技前沿，创造有利于国家发展和社会进步的真知灼见。
“学生应不应该考试”辩论（正方）
应该，考试时对学生在一个阶段的学习情况进行测试的，如果不考试，怎么会知道学生学的怎么样呢，在考试中，可以知道学生哪里还需要努力，哪里需要认真，虽然考试会给一些认真学习而没考好的学生带来一些烦恼，但利大于弊的，
辩论赛 辩题：大学生更应注重理论能力还是实践能力
我认为都很重要，不过我自己也觉得 实践能力更重要。
谈提高学生实践能力
摘 要： 随着我国高职高专院校课程改革的不断进展以及用人单位 对高职学生的实践能力 关键词：
"教育必须以学生的发展为本。为此，我们今天必须倡导新的学习方式， 即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式"。学生学习的过程不是学生被 动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与丰富、生动的思维活动， 经历一个实践和创新的过程。同时，我们还要注意，虽然探索性、发现性学习 是学生主要的学习方式之一， 但并不是学校学习方式的全部内涵。 转变学生的 学习方式，要以培养学生的创新意识与实践能力为主要目的。换句话说，要构 建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。 要积极引导 学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯， 切实提高学生的动手能力、 实践能力。 要使高职学生较好地掌握各专业学科的 内容，做到知识和能力兼顾，除了学好基本理论外，在相应专业的技能实践中 构建良好的教学方式，是培养学生的实践能力的关键。
一、加强兴趣培养及引导、帮助学生树立信心
俗语说"兴趣是最好的老师"。 高职生一入校， 对专业的认识几乎一无所知， 这是培养学生的兴趣的良机。不妨从课外辅导人手：其一，建立兴趣小组，刚 开始时给出一些简单命题，多加肯定，志在激发自信，培养学生的兴趣。命题 内容从简单到复杂，从知识性到创造性。命题时，注意选择，充分考虑趣味性 和实用性，提高学生的参与兴趣。对于出现的问题，教师要和学生一起分析， 找出问题产生的原因，提高学生解决问题的技巧。命题完成时，可把学生的产 品或作品进行展示，树立其榜样，产生良性效应。其二，可引导学生阅读一些
相关的报刊、杂志，开拓学生视野。也可鼓励学生去网上搜索相关网页，了解 行业发展情况及专业发展有关知识， 拓宽其知识面， 利于培养学生的创新能力。 其三，在教学实践中，可鼓励学生从身边存在的方面入手。随着维修经验的积 累，可鼓励学生到校外进行义务服务，提高其专业技能和社会适应性。学生在 实践中体会到成功的乐趣，有利e79fa5e98193e59b9ee7ad9431333264636330于提高学生的学习积极性。其四，教师起好示 范作用，多参加一些有益的实践活动，提高自己的专业水平，向学生阐述自己 的心得体会，学生的兴趣和脑动就更能持久保持。
二、目标教育与激励机制相结合，培养良好心态
"没有压力就没有动力"，所以对学生进行实践能力培养时，要加强目标教 育。学生有了压力，就会产生动力，促使学生变要我学为我要学。初次接触实 习，存在着因陌生而缩手缩脚的问题。这时，作为教师应加强引导，除对学生 进行必要的安全教育外， 应鼓励学生多动手。 对每次实习工艺或成绩突出的学 生，让其完成的项目作为下一次同学实习的样板，在学生中树立榜样，这样， 对成绩差的学生是一种较好的教育；另一方面，要注意疏导部分学生的"冒进 思想，指导他们循序渐进地进行实践操作的训练，不可贪多求快，而发生人身 危害事故。
三、设立评分标准和严格要求相统一，提高制作工艺水平的能力
实习中，各个专业标准、要求不尽相同。为了完善其成绩的评定，需要设 立评分标准，内容立足于各专业技能的达标和规范化，立足于学生独立分析、 独立操作，立足于培养学生严谨求学的科学态度。以《声控门铃》装接为例， 为了使学生易接受可先要求学生复习其工作原理， 按照线路画出其布线图。 首 先可只要求其装接线路， 主要目的是让学生能正确装接， 装接时对其工艺要严 格要求，通过评分标准来进一步规范。制作结束时，学生中可能存在通电不成 功情况，这时，可鼓励学生认真分析故障，努力找出故障点，可采用简单的万
用表中电阻档测量，根据分析情况，进行查找。也可让几个学生对共同出现的 故障一起分析，直至找出故障点，让学生体会成功的自豪感，有利于学生树立 自信心，正确对待下一次实习。对于出现的典型故障，教师可与全班学生一起 分析，找出原因，避免下次再犯，这样对整个线路的理解和掌握很有好处。其 次，可进行第二次装接，这时教师应要求学生对全部线路进行装接，可模拟一 个实验电路，对整个线路工作过程模拟，让学生对整个线路有个感观认识，这 时装接要求在保证质量的前提下， 提高其速度， 这时可强调其所用时间的重要 性，提高其熟练程度，以适应社会实践需要。对每次实习结果要进行严格的评 分， 有时实习过程中出的普遍不良工艺现象， 教师可灵活机动的改变评分标准。
四、注意在习惯和能力培养相结合，提高社会适应能力
在实习中，必须培养一丝不苟。有条不紊的习惯。对专业实习中存在的各 种问题和情况， 需采用不同的方式进行管理。 例如对每位实习的学生所用设备 进行编号，明确职责，故意损坏应赔偿，保证设备的正常使用，有利于培养学 生爱护公物的良好习惯和适应社会中安全文明生产的要求。对于实习中的问 题，在社会实践应用中有广泛的体现，这是培养学生分析能力、独立思考能力 的良机。 首先， 教师要立足于理论教学法， 使学生熟练掌握实践过程中的原理， 分析可能出现问题，将会出现什么样故障，这是学生进行故障分析的基础。其 次，教师要向学生介绍多种不同的排故方法，明确其利弊，并指导学生动手排 放， 培养学生多方位、 多角度的探究品质， 提高思维能力， 使其知道如何避免～ 般性故障。有时也可由教师故意设立故障，叫学生分析，动手排除故障，提供 更多的实践机会，帮助学生学会排故方法，使其有较强的知识迁移能力。也可 利用社会实践的机会， 鼓励学生多进行社会实践， 以适应社会发展的能力需求。 强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，其理由还在于：我们不能对" 课堂上的收获"作狭隘的理解，收获不仅包括认知方面的，如概念、定义、原
理（公理、定理） 、公式、基本事实等的掌握以及认知策略的完善，也应包括 态度、价值观的改变、丰富与提升，所经受到的理智的挑战和内心的震撼，所 获得的感动和鼓舞，以及精神的陶冶和心灵的净化，等等。具体地说，至少包 括以下六个方面： 1.经验的激活、丰富与提升； 2.知识的建构与运用； 3.认知策略与学习策略的完善； 4.情感的丰富。细腻和纯化； 5.态度和价值观的形成、改变与完善； 6.技能的形成、巩固和熟练。 总而言之，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭 的心智，放飞囚禁的情像，自主学习、合作学习与探究学习是培养学生实践能 力的有效方式。
辩论赛：大学生基础文明建设应该以纪律约束为主还是以道德约束为主？我是反方4辩，反方是大学生基础文明
这个题目其实挺难辩的，因为比较容易说错，被对手抓住把柄。这里给几点建议：
首先，(其实我国古代实行以儒家道德约束为主的统治，因为中国毕竟福员辽阔，所谓山高皇帝远，法律出了一定的范围效用就十分有限；为了维持统治，统治者只能用儒家道德约束行为。)现在毕竟网络通信发达，通过合理的纪律约束可行性就变得很高，可以通过收集不同地区的情况来完善纪律手册。
其次，道德约束学生的文明行为可行性不高,比如，当学生做出一些不文明行为，如随地吐痰，旷课时，其实他也知道这个不对...但很难约束自己。如果有纪律，如扣考勤，扣学分等，他的行为就不由自主地受到约束
第三，可能对方会提，有纪律会限制自由等。你可以反问对方学生进学校主要是干嘛等反驳。
最后，辩论时注意要随机应变，祝你成功
辩论会：小学生的压岁钱应不应该由自己保管
我认为压岁钱该自己支配，但要合适的支配。可以建一个存折，把压岁钱放到里面，要用的时候再取。可以拿去交学费。可以买一些练习册，文具之类的。也可以在学校组织捐款的时候，捐出适当的钱，来帮助其他人。 如果把压岁钱给父母，就可能被父母花光，压岁钱也就不翼而飞了。总之，压岁钱应当合理分配，用在合适的地方。 我认为压岁钱应该自己支配，而不要给父母，这样会产生依赖性，我们已经长大了，压岁钱应该自己保管了，如果你给父母，那你永远长不大！当然，你可以把压岁钱放到存折里，要交学费的时候，就从存折里拿出来，在交上去。这样，你就不会依赖别人、父母！因为你十八岁就要面对社会、面对未来。你这样依赖父母，你就永远不敢面对社会、面对未来！走不出父母的依赖！所以，压岁钱应该要自己支配！你可以这样用压岁钱：1 捐款 2 买文具 3 买衣服 4 买吃的等等。自己想怎么用压岁钱就怎么用！所以，不需要给父母了！ ---- 压岁钱当然应该自己支配了！理由如下： 首先，压岁钱是长辈给孩子们的，如果最后是大人拿去花，不就违反了长辈的本意吗？（这跟捐款是一个性质，法律也规定了，捐款的使用不得违反捐赠人的本意，与压岁钱的道理是一样的） 第二，反对者认为会让我们养成大手大脚的习惯，但是我要说，大手大脚是没有理财能力的表现，而理财能力要从小培养，没有钱花怎么培养理财能力呢？没有理财能力，等到自己挣钱的时候又怎么办？！ 综上所述，我认为，压岁钱应该我们自己支配！（支持的朋友给点掌声！！）春节刚结束，北京中小学生心理咨询中心热线就忙起来了。热线开通的头几个小时，有二三十名家长咨询压岁钱问题。 心理咨询中心主任温方说，打来电话的家长们对压岁钱很无奈。因为给压岁钱已经成为惯例，如果不给，孩子会失落，给了又怕孩子不会花。所以多数家长的做法是“一边给，一边收”，通常会帮孩子保管，或把钱存起来。但这很容易招来孩子的不满，他们认为压岁钱是自己的，应该由自己支配。 从咨询情况看，家长可以分为两类:低年级家长担心孩子乱花钱；高年级家长则因为与孩子消费观不同产生矛盾。 一位9岁孩子的母亲说，孩子以前从来没自己买过东西，可是前天晚上，忽然抱回家一个300多元钱的大礼花。父母盘问半天才知道是他用自己的压岁钱买的。“我不知道他以后还会抱回什么来。”妈妈很担心孩子养成瞎花钱的习惯。 另一名高二学生则因为与家长意见不合而闹翻。这名学生今年一共得到1000多元压岁钱，但这些钱还不够他买自己想要的MP4，他认为父母对自己不够关心，给的压岁钱不够多。而父母则认为，他应该把压岁钱花在自己的艺术特长上，为升学做准备。“我的同学都有MP4，为什么我不能买，爸爸妈妈太‘唯利是图’了。” 温方认为，对于压岁钱的使用，家长应该跟孩子充分沟通。如何花钱、如何理财应该是平时就向孩子渗透的观念。如果孩子有节俭意识，家长应该让孩子自己支配压岁钱。对于不知道该怎么花钱的孩子则要及时补课。 低年级孩子和高年级孩子要用不同的方法引导。对小学生，家长应该明确告诉他们，什么可以买，什么不能买，应该怎么花钱。而对初中甚至高中学生用这样的方法却会有相反的效果，孩子会认为家长不信任自己。所以对大孩子巧妙地引导比强硬的控制效果更好。有一位家长今年春节特意带着自己的孩子到延庆去看望他资助的贫困生，这样的对比教育效果很明显，孩子当时就捐出了400元压岁钱。 对于压岁钱的花法，在家长和孩子意见不一致的时候，应该尽量尊重孩子的意见。以那个想买MP4的高中生为例，这个愿望也许是孩子一个学期甚至一年的愿望，也有一定的合理性，如果家长强行阻止，很容易造成对立，尤其是对处于青春期、逆反心理严重的孩子。家长应该尊重孩子的决定，但可以提出合理化建议。 很多家长习惯把孩子的钱存起来，温方提醒家长，这样做一定要征得孩子的同意，并且要把存折和密码都交给孩子。家长可以与孩子协商:钱可以自己取，但买了什么要告诉家长。 对于一些大孩子，亲戚朋友通常把压岁钱直接递到孩子手里，家长无法得知具体数目。不少家长总想打听孩子手里有多少钱，怕孩子不告知自己确切的钱数。温方给这些家长的建议是:不要费尽心思找答案，否则就是给孩子制造撒谎的机会。只要教会孩子如何花钱，其他的权力应该交给孩子自己。 ———————————————————————— 关于如果对方说小学生自控能力差时，要怎样反驳这个问题 自控能力是培养的，不是与生俱来的啊，应该给小学生机会，让他们在教导下正确的使用压岁钱，而不是一味的管制，不允许！
大学生应不应该强制上晚自习辩论赛反方
反方：学校开晚自习课算不上犯罪，但却是让学生受罪，活受罪。那些个本来可以用来睡觉、看电影、做自己感兴趣之事的夜晚，都被学校统一的课时侵占。原本花样的年华，在枯燥的统一化的试题中渐渐失去灵动，而趋向雷同。我们一起来列数晚自习的罪状吧!
一、扼杀创造力
本来是最有创造力的年纪，竟然被规定每天留在学校填鸭、考试、看书(看那些翻过上千次的题型)到晚上九点半甚至更晚，本来有着无限可能的孩子都变成了一架架考试机器。
二、偷走睡眠时间
不少学校的晚自习都用来上课，学生只有在晚自习结束后才有时间写作业，睡眠严重不足，既影响身体又影响学习效率。
三、圈住个性
少年兴趣广泛，现在却被圈养在一起做同样的事情，机械化替代灵活性，习惯替代爱好，他们都变成了同一批生产线上的产品，毫无个性可言。
四、限制自主学习能力
晚自习，老师说用来干吗就干吗，所有的行动都围着老师的指令进行，学生不能有效地利用这个时间段，来补习自己的弱势科目。
五、让学生产生不被信任的感觉
都这么大个人了，完全可以自由安排学习时间，学校集中上晚自习，让老师看着学生，完全是对学生的不信任，在一定程度上打击了学生的自信心。
“中学生应不应该补课 ”辩论正方辩词
依照教育局的说法，中学生是不应该补课的，而且教育局规定了中小学不可以补课。
有时补课是见好事，可如果不是学生自愿的，那补了也没什么意思。
如果要说坏处嘛，那应该是中学生在一至五上课已经很累了，如果在周末要补课，那中学生的睡眠又回受到影响，以至于学习状态差。