马克思多选题 由理性认识向实践飞跃之所以重要是因为

是因为理论要服务于实践 ；认识世界的目的是为了改造世界；这次飞跃可以使精神转化为物质。
从实践的角度说，理性认识向实践的飞跃是一个认识指导实践的过程。实践是认识的基础，又需要认识的指导。所以在实现了有感性认识到理性认识的飞跃之后，还必须也必然要实现由理性认识到实践的飞跃。第一个飞跃只是第二个飞跃的准备，第二个飞跃则是第一个飞跃的目的和归宿。
认识世界是为了改造世界，理论必须指导实践。如果有了正确的理论，并不实行，那么，这种理论再好也是没有意义的。
如果认识不是为了指导实践。如果从认识到实践的飞跃不是必要的、必然的，那么，由感性认识到理性认识的飞跃也就不是必要的，而是可有可无的。这就说明，认识过程中的这两个飞跃是内在联系着的。
从对于一个具体事物的认识运动来说，第一个飞跃是在实践中形成思想的阶段，第二个飞跃则是在实践中实现思想的阶段。

扩展资料：
实践是由人发动的同时又是为了人的活动，它使人与物的关系由物支配变成人支配物，由此确立了人对自然界的主体地位。在实践中，人按照对事物运动规律的认识去改造事物，把它塑造成适合人占有和利用的形式，充分显示了人的主体能动性。
同时，人在实践中自觉地把自己和自然界区分开来，意识到自我的存在，具有发主体意识。实践的发展，既是人的主体性不断发展和提升的过程，同时也是人的主体意识不断提高和弘扬的过程。
实践发挥创造作用贯穿着主体客体化与客体主体化。实践由实践主体、实践客体和实践手段三个方面构成。主体是指处于一定历史条件和社会关系中从事实践活动和认识活动的个人或社会集团。客体是指主体在实践活动中所指向的对象。主体对客体有能动作用，客体对主体有制约作用。
参考资料来源： 百度百科-认识的辨证运动

若入射光的频率均大于一给定金属的红限，则该金属分别受到不同频率、强度相等的光照射时（见下）

单个光子能量为：E=hv，你懂的，光的总能量，单个光子的能量乘以一段时间的光子总数，那么光的强度相等的情况下，单个光子能量大的，所需要的光子总数就小，反之亦然，所以光电效应蹦出的电子数不一定相等！

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c语言编写程序计算3+33+333+3333

#include <stdio.h>
#include <math.h>
void main()
{
int d,n;
int i,j;
int sum0=0;//产生每一项的中间数值，如要产生3333这一项，肯定要生成3000和300，30，3这四个中间数值
int sum1=0;//产生每一项
int sum=0;//累加每一项
puts("===>请输入所要计算的个位数(如3+33+333.请输入3) ");
scanf("%d",&d);
puts("===>请输入需要相加几项");
scanf("%d",&n);
for(i=1;i<=n;i++)
{
for(j=1;j<=i;j++) //
{
sum0=d*pow(10,j-1);
sum1+=sum0;
}
sum+=sum1;
sum1=0; //sum1为下一轮计算清零
}
printf("最终结果为：%ld ",sum);
}
囧 代码没错- -