考试题：下面哪个阶段不属于软件开发时期（） A：详细设计 B：总体设计 C：编码 D：需求分析

B
,软件生存周期有
1、可行性分析和项目开发计划
2、需求分析
3、概要设计
4、详细设计
5、编码
6、测试
7、维护

关于哈夫曼编码试题的计算

11111 平均码字长度为（0,14,1).18）×2＋0太复杂了，4，我选择的是用 普通平均编码长度除上了哈夫曼平均编码长度得出，31，如下，14;00 3——>。 辛苦半天：提交后发现格式不太规整.47 编码效率为[（1－0;2，记得左分支标0.1×4 ＋（0，右分支标1（为了得出后面的哈夫曼编码HC） 然后需要列出HT初态表和HT终态表;01 4——>.21 解答完毕： 100 40 60 22 18 31 29 14 15 10 5 4 1 末端结点为22;1110 6——>，18，1,4：对于其中的编码效率问题本人有点淡忘： 1——>.31＋0！ 注,n=7，楼主一会记得多给我点分，你自己把上面的加上线连成一棵二叉树就行！谢谢啦,按照哈夫曼算法可以构造一棵哈夫曼树如下.01）×3＋0,10、右孩子比较容易分出（左右孩子结点相加可知父亲结点）.01×2]/！其中数字第一列为序号！ 补充;11110 7——>.22＋0，不胜感激,22： HT初态表 HT终态表 weight parent lchild rchild weight parent lchild rchild 1 31 0 0 0 31 12 0 0 2 22 0 0 0 22 11 0 0 3 18 0 0 0 18 11 0 0 4 14 0 0 0 14 10 0 0 5 10 0 0 0 10 9 0 0 6 4 0 0 0 4 8 0 0 7 1 0 0 0 1 8 0 0 8 - 0 0 0 5 9 6 7 9 - 0 0 0 15 10 5 8 10 - 0 0 0 29 12 4 9 11 - 0 0 0 40 13 2 3 12 - 0 0 0 60 13 1 10 13 - 0 0 0 100 0 11 12 最后得出哈夫曼编码HC.01）×5＝2！ 先设权w=(31，望楼主能赐我分数，10，不知对否;10 2——>，从第2列到第9列分别对应HT初态表的weight parent lchild rchild 和HT终态表的weight parent lchild rchild ;110 5——>.47=1.14×3＋0.04＋0，对于哈夫曼树谁是谁的左孩子，对于HT初态表和HT终态表1列1列的看就行,18,则m=13

图序和图题是什么意思

图序（图号）指插图的序号。根据插图在文中被提及的顺序，用阿拉伯数字对插图排序，如“图1”“图2”等，并尽量把插图安排在第一次提及它的段落的后面。一篇文章中只有一幅插图时，图序可用“图1”或“图”字样。
提及插图时，注意不要写成诸如“见上图”“见下图”等的形式，这种写法有时令人费解，特别当插图较多时更易造成误解，因为“上”“下”有时并不容易确指。
也不要写成诸如“见第×页的图”之类的形式，这种写法也可能会引起误解，甚至导致错误，因为在重新排版时此图所在位置（页码）有可能发生变化，而文中的写法没有跟随发生变化。
图题指插图的名称（或标题）。图题应能确切反映插图的特定内容，达到简短、精练（避免过于简短或冗长），常使用以名词或名词性词组为中心词的偏正结构，要求有较好的说明性和专指性。
避免使用泛指性的词语作图题：不要为追求形式上的简洁而选用过于泛指的图题，如“结构示意图”“框图”“原理图”等图题就缺乏专指性，应在其前面加相应的限定词。
例如可以改为“计算机结构示意图”“分级递阶智能数字控制系统设计框图”“产品数据管理平台工作原理图”；也不要凡是图题都用“图”字结尾，如图题“应变与应力的关系曲线图”改为“应变与应力关系曲线”（其实“曲线”一词也可去掉）更恰当。

扩展资料
插图一般由图序、图题、图例、图注、主图等构成，线形图的主图通常包括坐标轴、标目、标值线、标值等，将图注放在了图题的下方（能减少制图文字，使制图容易，而且不易出错）。图注放在图题的上方或图中其他位置也是可以的，取决于图的美观效果和出版物的制图要求。
插图其最突出的特点是形象、直观，能起到简化、方便地表达用文字难以表达的内容和意思的作用，能代替、辅助或补充文字叙述，成为科技论著中不可缺少的表达手段。插图的科学性、准确性和规范性直接影响写作水准和出版质量，规范使用插图具有现实意义。
参考资料来源：百度百科-图序
参考资料来源：百度百科-图题

全国计算机等级考试报名没写邮政编码和地址地址有啥影响吗

没什么影响，可以正常考试。
全国计算机等级考试，是经原国家教育委员会（现教育部）批准，由教育部考试中心主办，面向社会，用于考查应试人员计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系。 
全国计算机等级考试不以评价教学为目的，考核内容不是按照学校要求设定，而是根据社会不同部门应用计算机的不同程度和需要、国内计算机技术的发展情况以及中国计算机教育、教学和普及的现状而确定的。
它以应用能力为主，划分等级，分别考核，为人员择业、人才流动提供其计算机应用知识与能力水平的证明。
了解计算机网络和网络安全的基本概念及法律法规标准、网络攻击的步骤和安全模型； 掌握Windows系统及移动智能系统和网络应用安全防护的措施、常见安全威胁的应对措施、恶意代码的基本概念及技术、典型网络安全工具的配置和使用。