国家标准课桌尺寸
第一篇 中小学校课桌椅 3 品种与型号 课桌和课椅各分为10种大小型号，如表1。 表1 中小学校课桌椅的品种与型号课 桌 课 椅 1号 2号 3号 4号 5号 6号 7号 8号 9号 10号 1号 2号 3号 4号 5号 6号 7号 8号 9号 10号 4 课桌 4.1 课桌的尺寸 见图1、图2及表2的规定。 表2 中小学校课桌的尺寸 mm尺寸名称 1号 2号 3号 4号 5号 6号 7号 8号 9号 10号 桌面高(h1) 760 730 700 670 640 610 580 550 520 490 ≥630≥600≥570≥550≥520≥490≥460≥430 ≥400 ≥370 ≥490≥460≥430≥400≥370≥340≥310 ≥280 ≥250 ≥220 400 ≥250 ≥330 单人用600，双人用1200 单人用≥440，双人用≥1040 桌下净空高1(h2) 桌下净空高2(h3) 桌面深桌下净空深1(t1) 桌下净空深2(t2) 桌下净空深3(t3) 桌面宽(b1) 桌下净空宽(b2) 中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局2002-05-29批准 2003-01-01实施 4.2 桌面 桌面可为平面，也可为坡面；可为固定式，也可为同上翻转式。坐人侧向下倾斜0º～12º角，该侧桌缘高度与平面桌h1相同。 4.3 桌下净空和桌下构件 桌面下可设搁板或屉箱，h1～h2之间开口的高度不小于80mm。桌下方，在t1～h3之间，可设不高于125mm的横向构件，也可不设。桌侧方设挂钩时，钩端不超出桌侧缘之外。 5 课椅 5.1 课椅的尺寸 见图1、图2及表3的规定。 表3 中小学校课椅的尺寸 mm尺寸名称 1号 2号 3号 4号 5号 6号 7号 8号 9号 10号 座面高(h4) 440 420 400 380 360 340 320 300 290 270 340 330 320 310 290 280 270 260 240 230 220 220 210 210 200 200 190 180 170 160 180 180 170 170 160 160 150 140 130 120 380 380 380 340 340 340 290 290 290 260 ≥360≥360≥360≥320≥320≥320≥280≥280≥270 ≥270 靠背上缘距座面高(h6) 靠背点距座面高(ω) 靠背下缘距座面高(h5) 座面有效深(t4) 座面宽(b3) 5.2 椅座面 椅座面向后下倾斜0º～2º角（图1，α）。座面沿正中线如呈凹面时，其曲率半径在500mm以上。座面前缘及两角钝圆。 5.3 椅靠背 靠背点以上向后倾斜，与垂直面之间呈6º～12º角（图1，β）。靠背面的前凸呈漫圆（图1），上、下缘加工成弧形。靠背凹面的曲率半径（图2，γ）在500mm以上。靠背下缘与座面后缘之间留有净空。 注：靠背点是在椅正中线上,靠背向前最凸的点。它是计算靠背上、下缘高度的基础，使靠背支承在肩胛下角下的腰背部位。 6 产品技术要求及试验方法 6.1 桌面高、座面高的允许误差范围为±2mm，靠背点距座面高的允许误差范围为±15mm，其他尺寸误差见QB/T 3916的规定。 6.2 材料要求、工艺要求、漆膜理化性能要求、力学性能要求及试验方法见QB/T 3916的规定。钢木课桌椅的桌面、座面及靠背三个部位为木制件。漆膜色调浅淡、均匀，接近天然木色。 7 产品标志 按本标准生产的课桌和课椅，附着永久性标牌，按表4标明型号及学生身高范围。标牌的颜色也符合表4的规定。 表4 中小学校课椅的尺寸 cm课桌椅型号 桌面高 座面高 标准身高 学生身高范围 颜色标志 1号 76 44 180.0 173～ 蓝 2号 73 42 172.5 165～179 白 3号 70 40 165.0 158～172 绿 4号 67 38 157.5 150～164 白 5号 64 36 150.0 143～157 红 6号 61 34 142.5 135～149 白 7号 58 32 135.0 128～142 黄 8号 55 30 127.5 120～134 白 9号 52 29 120.0 113～127 紫 10号 49 27 112.5 ～119 白 注： 1 标准身高系指各型号课桌椅最具代表性的身高。对正在生长发育的儿童青少年而言，常取各向高段的中值。 2 学生身高范围厘米以下四舍五入。 3 颜色标志即标牌的颜色。 8 分配使用 8.1 学校预置课桌椅时，要根据当地学生学年中期乃至末期的身高组成比例状况，参照表5及附录A（提示的附录），确定各种大小型号的数量。 表5 学校预置课桌椅的参考型号学 校 选 用 范 围 选用型号数量 高 中 初 中 小 学 1、2、3、4号 2、3、4、5、6号 4、5、6、7、8、9、10号 一或两种型号，不超过三种 至少两种型号（四年制至少三种） 至少三种型号 按表4规定的身高范围，计算现用课桌椅对学生身高的符合率（符合人数占被调查人数的百分比）。 8.2 课桌椅在教室里的排列，最前排课桌前缘与黑板的水平距离不小于2m，最后排课桌后缘与黑板的水平距离：小学不大于8m，中学不大于8.5m。教室最后设不小于60cm的的横向走道。纵向走道宽度均不小于55cm。课桌端部与墙面的距离不小于12cm。 8.3 一个教室可预置1～3种型号的课桌椅（见附录A），矮的在前，高的在后。同号课桌与课椅相匹配，这是普遍原则，只有极少数有特殊情况的学生可例外。 第二篇 学前儿童桌椅 9 品种与型号 儿童桌和儿童椅各分为6种大小型号，见表6。 表6 儿童桌椅的品种与型号儿童桌（多人用） 儿童椅（单人用） 幼1号 幼2号 幼3号 幼4号 幼5号 幼6号 幼1号 幼2号 幼3号 幼4号 幼5号 幼6号 10 儿童桌 10.1 儿童桌的主要尺寸，见表7。 10.2 桌面不要倾斜角度。桌面可为方形、长方形、圆形、梯形、扇形，等等。 10.3 桌面下不设放置书物用的搁板、抽屉等，桌下净空内也不设踏板及其他构件。 表7 中小学校课椅的尺寸 mm尺寸名称 幼1号 幼2号 幼3号 幼4号 幼5号 幼6号 桌面高(h1) 桌下净空高(h2) 座面高(h4) 座面有效深(h4) 座面宽(b3) 靠背上缘距座面高(h6) 靠背下缘距座面高(h5) 520 490 460 430 400 370 ≥450 ≥420 ≥390 ≥360 ≥330 ≥300 290 270 250 230 210 190 290 260 260 240 220 220 270 270 250 250 230 230 240 230 220 210 200 190 130 120 120 110 100 90 11 儿童椅 11.1 儿童椅的主要尺寸，见表7。 11.2 座面平，或向后下倾斜2º角以内。 11.3 靠背从垂直面向后倾斜6º角以内。靠背曲率半径在500mm以上（参见图2）。 12 产品技术要求及试验方法 12.1 桌面高、座面高的允许误差范围为±2mm，其他尺寸误差见GB/T 3916的规定。 12.2 儿童桌椅为木制品，产品技术要求及试验方法见GB/T 3916的规定。 12.3 座面和靠背面不加装软垫。 12.4 幼儿园、托儿所不采用钢木结构桌椅，也不采用折叠式或翻板式桌椅。 12.5 儿童桌椅的外表和内表以及儿童手指可触及的隐蔽处，均不得有锐利的棱角、毛刺以及小五金部件露出的锐利尖端。 12.6 儿童桌椅的涂层、漆膜，同对玩具的要求一样，不含有过量的有毒物质，符合GB 6675的规定。色调浅淡，柔和。 12.7 一把儿童椅的质量，在幼儿园不超过2.5kg，在托儿所不超过2.0kg。 13 产品标志 按本标准生产的儿童桌和儿童椅，附着永久性标牌，按表8标明型号和儿童身高范围。标牌颜色也符合表8的规定。 表8 儿童桌椅各型号的标准身高、身高范围及颜色标志 cm桌椅型号 桌面高 座面高 标准身高 学生身高范围 颜色标志 幼1号 52 29 120.0 113～ 紫 幼2号 49 27 112.5 105～119 白 幼3号 46 25 105.0 98～112 橙 幼4号 43 23 97.5 90～104 白 幼5号 40 21 90.0 83～97 白 幼6号 37 19 82.5 75～89 白 注： 1 标准身高系指各型号课桌椅最具代表性的身高。对正在生长发育的儿童青少年而言，常取各身高段的中值。 2 儿童身高范围厘米以下四舍五入。 3 颜色标志即标牌的颜色。 14 分配使用 14.1 根据当地儿童身高组成状况预置儿童桌椅。亦可只选用单号或只选用双号。 14.2 托儿所、幼儿园里的儿童椅，个人专用，附贴儿童可辨认的图片或名签。 第三篇 高等院校课桌椅 15 品种 在高等院校中只设一种高度的课桌椅，男女通用，品种如下： a）固定式课桌椅； b）非固定式课桌和课椅。 16 高校固定式课桌椅 适用于阶梯教室，也适用于坡面或平面教室。课桌椅固定于教室地面。多人用。主要尺寸，见表9。 表9 高校固定式课桌椅的主要尺寸 mm尺寸名称 尺 寸 说 明 桌面高（h1） 桌面深（t1） 每个席位桌面宽（b1） 桌下净空高（h2） 桌下净空深（t2、t3） 座面高（h4） 座面有效深（t4） 靠背上缘距座面高（h5） 靠背点距座面高（ω） 靠背下缘距座面高（h5） 坐人侧桌缘与靠背点之间的水平距离 每套课桌椅前后长 730±10 350 600 ≥620 ≥300 410±10， 360 ≥340 210 170 420 810～850 使h1 -h4≤320mm 或与后排桌前侧一体化 靠背点以上向后倾斜6º～10º角。 17 高校非固定式课桌和课椅 适用于平面教室，课桌单人用或双人用。课椅单人用。主要尺寸，见表10。 表10 高校非固定式课桌和课椅的主要尺寸 mm尺寸名称 尺 寸 桌面高（h1） 桌下净空高1（h2） 桌下净空高2（h3） 桌面深、桌下净空深（t1） 桌下净空深2（t2） 桌下净空深3（t3） 桌面宽（b1） 桌下净空宽（b2） 座面高（h4） 靠背上缘距座面高（h5） 靠背点距座面高（ω） 靠背下缘距座面高（h5） 座面有效深（t4） 座面宽（b3） 730±10 ≥600 ≥460 400 ≥250 ≥330 单人用600，双人用1200 单人用≥440，双人用≥1040 410±10 340 210 170 380 ≥360 注： 1、h1和h4的具体选用，使h1 -h4≤320mm。
培训的目的是什么
培训的目的是：
1、导入和定向：即引导新进员工进入组织，熟悉和了解工作职责、工作环境和工作条件，并适应企业外部环境的发展变化。
2、提高员工素质：培训的最终目的可以归结为一条：即通过提高员工工作绩效而提高企业效率，促进企业员工个人全面发展与企业可持续发展。
3、提高绩效：员工通过培训，可在工作中降低因失误造成的损失。同时，通过培训获得新方法、新技术、新规则，提高员工的技能，使其工作质量和工作效率不断提高，从而提高企业效益。
4、提高企业素质：员工通过培训，知识和技能都得到提高，这仅仅是培训的目的之一。培训的另一个重要目的是使具有不同价值观、信念，不同工作作风及习惯的人，按照时代及企业经营要求，进行文化养成教育，以便形成统一、和谐的工作集体，使劳动生产率得到提高，员工的工作及生活质量得到改善。
5、提高高层领导素质：通过培训高层次管理人员的思想素质和管理水平，使之更新观念，改善知识结构，适应组织变革和发展的重要。
扩展资料：
培训方法有讲授法、演示法、研讨法、视听法、角色扮演法和案例研究法、模拟与游戏法等。各种教育培训的方法具有各自的优缺点，为了提高培训质量，往往需要将各种方法配合运用。
1、讲授法：就是培训师通过语言表达，系统地向受训者传授知识，期望这些受训者能记住其中的重要观念与特定知识。
2、演示法：这是运用一定的实物和教具，通过实地示范，使受训者明白某种工作是如何完成的。
3、研讨法：通过培训师与受训者之间或受训者之间的讨论解决疑难问题。
4、视听法：就是利用幻灯、电影、录像、录音、电脑等视听教材进行培训，多用于新进员工培训中。
5、角色扮演：借助角色的演练来理解角色的内容，从而提高主动地面对现实和解决问题的能力。
参考资料：搜狗百科-培训
培训方式有几种形式
为开展业务及培育人才的需要，采用各种方式对员工进行有目的、有计划的培养和训练的管理活动。
员工培训的9种形式
1、讲授法
属于传统的培训方式，优点是运用起来方便，便于培训者控制整个过程。缺点是单向信息传递，反馈效果差。常被用于一些理念性知识的培训。
2、视听技术法
通过现代视听技术(如投影仪、DVD、录像机等工具)，对员工进行培训。优点是运用视觉与听觉的感知方式，直观鲜明。但学员的反馈与实践较差，且制作和购买的成本高，内容易过时。它多用于企业概况、传授技能等培训内容，也可用于概念性知识的培训。
3、讨论法
按照费用与操作的复杂程序又可分成一般小组讨论与研讨会两种方式。研讨会多以专题演讲为主，中途或会后允许学员与演讲者进行交流沟通。优点是信息可以多向传递，与讲授法相比反馈效果较好，但费用较高。而小组讨论法的特点是信息交流时方式为多向传递，学员的参与性高，费用较低。多用于巩固知识，训练学员分析、解决问题的能力与人际交往的能力，但运用时对培训教师的要求较高。
4、案例研讨法
通过向培训对象提供相关的背景资料，让其寻找合适的解决方法。这一方式使用费用低，反馈效果好，可以有效训练学员分析解决问题的能力。另外，近年的培训研究表明，案例、讨论的方式也可用于知识类的培训，且效果更佳。
A、优点：
a.可以帮助学员学习分析问题和解决问题的技巧;
b.能够帮助学员确认和了解不同解决问题的可行方法。
B、局限性：
a.需要较长的时间;
b.可能同时激励与激怒不同的人;
c.与问题相关的资料有时可能不甚明了，影响分析的结果。
5、角色扮演法
授训者在培训教师设计的工作情况中扮演其中角色，其他学员与培训教师在学员表演后作适当的点评。由于信息传递多向化，反馈效果好、实践性强、费用低，因而多用于人际关系能力的训练。
A、优点：
a.能激发学员解决问题的热情;
b.可增加学习的多样性和趣味性;
c.能够激发热烈的讨论，使学员各抒己见;
d.能够提供在他人立场上设身处地思考问题的机会;
e.可避免可能的危险与尝试错误的痛苦。
B、局限性：
a. 观众的数量不宜太多;
b.演出效果可能受限于学员过度羞怯或过深的自我意识。
C、培训时应注意的问题：
a.要准备好场地与设施，使演出学员与观众之间保持一段距离;
b.演出前要明确议题所遭遇的情况;
c.谨慎挑选演出学员与角色分配;
d.鼓励学员以轻松的心情演出;
e.可由不同组的学员重复演出相同的情况;
f.可安排不同文化背景的学员演出，以了解不同文化的影响。
6、自学法
这一方式较适合于一般理念性知识的学习，由于成人学习具有偏重经验与理解的特性，让具有一定学习能力与自觉的学员自学是既经济又实用的方法，但此方法也存在监督性差的缺陷。
7、互动小组法
也称敏感训练法。此法主要适用于管理人员的人际关系与沟通训练。让学员在培训活动中的亲身体验来提高他们处理人际关系的能力。其优点是可明显提高人际关系与沟通的能力，但其效果在很大程度上依赖于培训教师的水平。
8、网络培训法
是一种新型的计算机网络信息培训方式，投入较大。但由于使用灵活，符合分散式学习的新趋势，节省学员集中培训的时间与费用。这种方式信息量大，新知识、新观念传递优势明显，更适合成人学习。因此，特别为实力雄厚的企业所青睐，也是培训发展的一个必然趋势。
9、个别指导法
师徒传承也叫“师傅带徒弟”、“学徒工制”、“个别指导法”，是由一个在年龄上或经验上资深的员工，来支持一位较资浅者进行个人发展或生涯发展的体制。师傅的角色包含了教练、顾问以及支持者。身为教练，会帮助资浅者发展其技能，身为顾问，会提供支持并帮助他们建立自信;身为支持者，会以保护者的身份积极介入各项事务，让资浅者得到更重要的任务，或运用权力让他们升迁、加薪。
优点：
a.在师傅指导下开始工作，可以避免盲目摸索;
b.有利于尽快融入团队;
c.可以消除刚刚进入工作的紧张感;
d.有利于传统的优良工作作风的传递;
e.可以从指导人处获取丰富的经验。
学校总务处打算买一批桌椅,上级拨的资金可单买课桌200张,单买椅子600把.一张课桌和两把椅子为一套，每套的单价是这笔资金的几分之几？这笔资金可买多少套课桌椅？
设这笔资金为1.
1/200+2*1/600=1/120
1÷1/120=120
每套的单价是这笔资金的1/120.这笔资金可买120套课桌椅.
一套学生专用课桌椅售价220元，其中桌子的价格比椅子贵2/5，一张桌子售价多少元
220÷（1+1+ 2/5）×﹙1+ 2/5） =220÷（12/5）×﹙7/5） ≈128.3元 答：一张桌子售价128.3元